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儿科专业实行本科生导师制的实践和思考摘要：本科生导师制是目前我国高校探索育人的新模式是一种亲情化、个性化的培养机制对于提高学生的综合素质起到了积极的作用。本文结合苏州大学附属儿童医院实施本科生导师制的实践介绍了本科生导师制的作用及其具体实施办法同时分析目前条件下存在的一些不足探讨了进一步优化完善的对策与建议。关键词：儿科本科生导师制实践思考中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0110-02人才培养是学校的根本任务教学质量是学校发展的生命线。本科生教育的规模和质量是评价学校办学水平的重要指标巩固和提高本科教学质量是高等学校永恒的主题。随着医学模式的转变、国际医学教育标准的制定和医疗体制的改革对医学生的临床技能提出了更高的要求。为了加快转换本科人才培养模式加强学生综合素质教育培养创新型、应用型、高素质的卓越儿科医师苏州大学附属儿童医院于2012年起在儿科学课程组学生中推行临床导师制为每位学生配备一名临床导师全面负责其学习期间的专业辅导与思想生活指导注重培养学生的各项能力特别是临床能力。尊重学生的个性进行个性化培养通过一对一、面对面、手把手的个别指导提高质量促进医学生的全面发展。在我院实施的导师制受到了老师和学生的热烈欢迎使老师与学生之间的交流从课堂内延伸到了课堂外使导师的指导从专业学习阶段延伸到了就业生活阶段对于提高学生的专业素养、社会实践、科研创新能力起到了举足轻重的作用。笔者依据一年来儿科专业学生中推行临床导师制的经验和问题总结如下。1建立和完善相关机制成立本科生导师制领导小组由儿科临床医学院院长亲自担任组长。制定本科生导师制实施方案对本科生导师制的指导思想、组织与实施、导师资格与聘任、导师考评和奖惩等方面做出详细规定并明确规定担任本科生导师经历将作为医院晋升硕士研究生导师资格的必备条件之一。每年对导师的工作情况进行考核考核内容包括工作量、工作态度、指导效果和指导能力四方面导师考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。考核结果将作为晋升教学职称的重要依据。考核优秀的导师给予重点奖励并授予“优秀导师”称号在教学职称评审时同等条件下优先。考核不合格者视为教学评价结果不合格请学院专家予以再培训。连续两年考核不合格取消导师资格两年之内不再聘任。2精心遴选导师由各临床科室推选1～2名业务素质过硬教学经验丰富教学效果好且热心于教育工作并具有硕士学位以上的副主任医师和主治医师经过医院教学办公室统一培训和严格测评后聘任。3明确导师工作职责（1）为学生制定个性化的培养方案帮助学生制定学习计划；导师每月与学生见面不少于一次每月安排学生参加学术活动一次（学术活动包括：教学查房、科内讲座、病例讨论、各类学术会议等）；每学期安排学生修读1～2本书籍或者1～2类期刊。定期检查学生的读书笔记。（2）传授临床知识培养临床思维指导实践操作暑假、寒假等假期安排学生深入病房让学生参加临床工作。（3）经常了解学生的思想动态帮助学生解决思想、学习和生活中遇到的问题。（4）凡是导师认定的以下情况经学院核实属实的导师有权利取消学生享受学院给予的各类奖学金、助学金的权利并终止导师制协议情况包括：学生不遵守学校规章制度屡教不改的；不听从导师要求进行学习、科研和工作的；不愿意适量参加导师科研活动的；不愿意完成导师提出的和学习有关的其它合理要求等。4明确学生学习职责（1）完成导师布置的各项学习任务。（2）每月完成学院规定的《导师联系表》。（3）在导师的安排下参加医院的临床工作。（4）在不影响完成学校规定的学业情况下参加导师安排的学术和科研活动。（5）如果学生认为导师无法给予学业上指导或有其它正当理由的经学院查证后属实的可根据学生的要求更换导师。5定期举行技能比赛学院定期举行病历书写、操作技能、演讲、读书报告会等竞赛等鼓励学生积极参加对获奖学生及其指导老师进行双份奖励。这样既能显著提高学生的综合素质又能充分调动导师的带教积极性。6建立多样化的沟通渠道除了面对面的沟通方式导师可更多地采用学生易于接受的电话、E-mail、QQ、手机短信及飞信等即时通信方式方便信息传递。同时培育适当的非正式交流渠道在与学生相处的过程中形成默契建立互信拉近导师与学生的距离。7及时总结经验医院教学办公室每三个月组织本科生导师开一次见面会及时反馈、总结经验重点讨论实施中存在的困难及问题并采取有效措施解决制约导师制发展的深层次问题与矛盾把导师制落到实处。