信息技术环境下的协作学习研究.docx

信息技术环境下的协作学习研究协作学习目前已经成为课堂教学与互联网环境下一种非常重要的教学模式它对于培养学生的创造力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力非常重要。本文介绍了协作学习与群体动力理论下的协作学习简单探索了信息技术环境下的协作学习。信息时代互联网技术的飞速发展极大地推动了协作学习的发展这是因为互联网拓宽了人们之间的交互方式提高了沟通效率这些给协作学习带来了极大地便利。极大地促进了学习小组间的学习效率。使得学生的创新能力、信息能力、写作能力和探究能力均得提升。一、协作学习概述（一）协作学习的基本概念协作学习（CollaborativeLearning简称CL）是与个别学习、竞争学习不同的学习方式它指学习者以小组形式在共同的目标和一定的激励机制下为获得最大的个人、小组学习成果而进行协作互助的学习模式。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中学生之间为了达到小组学习目标个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证以期获得达到学习目标的最佳途径。在协作学习中成员个人学习的成功是以他人成功为基础的学习者之间的关系是融洽的相互协作的在共享信息与资源、共负责任、共担荣辱的基础上完成共同的学习任务实现相同的学习目标能更好地发挥学习者的主动性、创造性更有利于问题的深化理解和知识的掌握运用能促进高级认知能力的发展、协作精神的培养和良好人际关系的形成；有利于发展学生个体的思维能力增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。（二）协作学习模式的基本要素协作学习目前已经成为一种学习模式在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程通常由四个基本要素组成即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。1、协作小组。协作小组是协作学习模式的基本组成部分小组划分方式的不同将直接影响到协作学习的效果。通常情况下协作小组中的人数不要太多一般以2-4人为宜。2、成员。成员是指学习者按照一定的策略分派到各协作小组中。人员的分派依据许多因素如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等一般采用互补的形式有利于提高协作学习的效果。协作学习成员不限于学生也可能是由计算机扮演的学习伙伴。3、辅导教师。辅导教师在协作学习模式中并非可有可元因为有辅导教师存在协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。4、协作学习环境。协作学习是在一定环境中进行的主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。组织环境是指协作学习成员的组织结构包括小组的划分、小组成员功能的分配等；空间环境是指协作学习的场所如班级课堂、互联网环境等；硬件环境是指协作学习所使用的硬件条件如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等；资源环境是指协作学习所利用的资源如虚拟图书馆、互联网等。此外在协作学习模式中应该注重学生合作意识的培养。现在的学生普遍缺乏合作意识其主要表现是：在小组讨论时不善于倾听别的同学的发言而只关心自己的发言；小组在合作学习时学习好的同学往往成了“小权威”看不起学习困难的同学；以自我为中心不关心周围的人和事；在小组进行竞争时缺乏群体意识将小组内学习困难的同学排除在外；在合作失败后互相指责、埋怨等等。究其原因主要就是学生不会合作缺乏合作。由此可见合作意识的培养对学生是非常重要的。二、群体动力理论的要点（一）K勒温的群体动力理论群体动力学就是在群体中只要有别人在场一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同会受到其它人的影响研究群体这种影响作用的理论即群体动力学。K勒温认为个体的行为是由个性特征和场（指环境的影响）相互作用的结果。应用场理论研究群体、群体活动的过程、群体行为的动力就叫群体动力学。作为一个独立的研究领域形成于20世纪30年代后期的美国。勒温采格式塔心理学观点将个体行为变化视为在某一时间与空间内受内外两种因素交互作用的结果。勒温称个人在某时间所处的空间为场场一词时他借用物理学上力场的概念其基本要义时：在同一场内的各部分元素彼此影响；当某部分元素变动所有其他部分的元素都会受到