信息技术与课程整合的几点缺失.docx

信息技术与课程整合的几点缺失实现信息技术与课程的整合对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力提供了一个理想的教学环境。笔者近两年有幸到一些中小学校参观考察信息技术教育情况发现目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。其一学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而由于教学软件研制开发僵化、单一大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足人机交互的过程与作用极为有限。长此以往必然造成计算机教学的新专制化如同传统的教师专制化一样使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。其二计算机网络与课程资源结合的不足。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制实现个性化的优质学习。然而由于资金与技术等原因许多学校的校园网信息资源贫乏且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。至于北大附中等优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发由于缺乏资金、技术等支持也很难以数字化的形式开发出来供师生共享即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合而非整合。其三多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而当前许多学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理没有形成一个有机整体极不便于检索、阅读同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息分析、评价、优选并加工信息、利用信息那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。（王培峰韩志玲）