信息化与工业化融合背景下的职业教育发展研究.docx

信息化与工业化融合背景下的职业教育发展研究摘要：信息化与工业化融合（下称“两化”融合）是党的十七大提出的时代命题在“两化”融合背景下职业教育挑战与机遇并存。文章在文献分析基础上分别从人才培养内容、培养模式和评价标准等方面探讨了职业教育的发展与变革方向旨在适应“两化”融合对信息人才和工业人才的需求。关键词：“两化”融合；职业教育；变革中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）06-0016-03党的十七大提出了“‘大力推进信息化与工业化融合’的崭新命题”要求我国在推进工业化的进程中全方位、多层次、跨领域地融入信息化实现一体化。信息化在技术、产品、管理、资源等多个层面实现与采购、设计等多个环节的融合在技术支撑、管理手段与自主创新等方面挖掘潜能达到管控一体化加快实现行业产业转型升级。“两化”融合对社会经济发展具有战略意义其关键是对人才的培养职业教育作为职业人才培养的主要阵地之一有义务变革自身特质肩负起“两化”融合所需人才的培养任务。一、信息化与工业化融合的现状信息化与工业化融合命题的提出一针见血的指出了工业发展过程的问题智能化、精细化以及高效率等关键要素的缺失阻碍了工业的发展一定程度上制约着国民经济的发展速度。以信息化带动工业化大力推进“两化”融合是我国加快推进现代化的战略选择。现阶段我国实现“两化”融合是可能的我国不断推行新型工业化机制依靠科技进步、提高劳动者素质、改善经济增长方式与效率使工业化水平有了明显提高。以互联网络、高新科技等为主导方向的信息产业的发展加快了信息产业基础设施的建设同时全球经济一体化以及发达国家产业演变等都为“两化”融合提供了经验借鉴。我们也清晰地认识到实现“两化”融合还有诸多制约因素：第一、我国信息技术水平较低尤其是包括信息安全在内的核心信息技术的自主研发与创新能力不高缺乏信息化产业的支撑环境；第二、“两化”融合所需要的高素质劳动者和信息等主导资源的缺乏；第三、缺乏全新的管理体制与绩效评估体系。二、“两化”融合对我国职业教育的要求（一）信息化产业方面信息产业是基础性的产业是推进“两化”融合的战略基础我国的信息产业增长迅速从GDP所占比重到高技术产品出口额都逐年增加但也存在一些问题和矛盾如关键技术自给率低、以企业为主体的创新体系尚未形成、高层次复合人才缺乏、核心产业基础落后等。信息化产业是职业教育服务一大产业信息技术人才也是职业教育所重点培养的人才在“两化”融合背景下职业教育的教学不仅仅注重对学生信息素养等基本能力的培养更要注重对学生自主学习能力、技术研发能力和实践创新能力等方面的培养学校层面成立“两化”融合技术研发中心创新研发核心信息技术提升信息化产业。（二）劳动者信息素养方面“两化”融合需要不同岗位的劳动者、管理者都要提升个人的信息素养提升信息技术应用能力甚至技术研发能力基于劳动者信息素养提升的需求职业教育在培养学生专业技能的同时完善人才培养方案课程体系对学生的基本信息检索、处理与加工、信息传输与共享等能力与意识进行有针对性的培养与训练。把信息技术作为学习内容、学习手段与认知工具三个层次通过课程教学、网络教学、移动学习、第二课堂等方式对学生进行针对性干预在提升学生信息素养的同时提高学生的自主学习能力和实践创新能力以应对“两化”不断深入的融合。（三）信息技术发展方面“两化”融合不仅对劳动者、管理者的个人信息能力提出了更高的要求作为生产力的提升手段用于企业生产的各项信息技术也要不断进行换代升级在生产各个流程环节都融入信息技术用信息技术替代传统生产工艺或者带动战略性新兴产业的发展这是一项庞大的信息技术更新换代的系统工程。职业教育与行业企业发展密不可分职业教育不仅仅为社会发展培养技术技能人才更要承担起企业转型升级对信息技术的多方面需求随着通讯技术、移动互联网技术、多媒体技术等快速发展企业转型升级对技术的依赖性越来越强所以信息技术的自我发展要求职业教育积极投身到对技术发展与应用的研究中。（四）管理与评估手段方面管理与评估是企业提高生产绩效的重要手段但随着信息化与工业化的融合企业对管理与评估的准确性和高效性提出了更高的要求便于对生产流程、人力资源实施准确干预。如何优化企业管理与评估手段作为与企业具有产教融合、深度合作关系的职业教育应该加强研究把信息技术手段与企业的管理理念与评估策略进行融合形成一套高效的管理与评估信息化系统。三、职业教育发展的机遇与挑战（一）“两化”融合背景下职业教育发展的挑战信息化融入工业化不断实现对传统产业的信息化改造促进制造业和服务业的发展培养