例谈课堂结尾的设计.docx

例谈课堂结尾的设计【摘要】一节课从导语至结尾本来就是一个完整而有序的组织过程好多老师在操作时对课堂的开头、中间环节处理得很好结尾却处理得极为草率。“行文看结尾”结尾是语文课堂教学中不可缺少的一个重要组成部分好的结尾可以起到陶冶情操、提挈全文、余音绕梁的作用更能激起学生多维度的思考和探究。课堂结尾我常运用：文句抒情意蕴深远；比较阅读提升深化；诵读品味余音绕梁；图示结尾清晰明白；补写对联凝练蕴藉等方法取得了很好的效果。【关键词】语文；课堂教学；结尾；艺术；设计【中图分类号】G632【文献标识码】A随着新课程改革的进一步深入对于课堂教学的要求越来越高从教学的开讲到结尾各个环节都应该是“精品”。教学的开头十分重要人们普遍比较重视和讲究。然而与开始相对应的每堂课的结尾阶段却常常被忽视。因此教学中我精心设计每节课仔细审阅每节课的教学策略实施总结了以下几种较常见有效的课堂结尾方法：一、文句抒情意蕴深远在散文教学中教师可以根据阅读的体验、学生的学情等因素来构思相应的文句或者是对现成的文段的引用化用。最好能做到知性和感性的统一言与意的交汇方能显出意深韵远的独特功效。例如在结束曹操的《短歌行》时我这样小结：“‘对酒当歌人生几何？譬如朝露去日苦多’；‘长绳难系日自古共悲辛’。是啊人生苦短韵光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念我们生逢盛世的青少年更要发愤图强铸造绚丽辉煌的人生。‘敢问路在何方路在脚下。’”这样结束既充分发挥了教材中语言文字的魅力又培养了学生的思想品德陶冶了他们的情操使他们的心灵得到一次净化。在教学《梦游天姥吟留别》时我用这样一段话来结束课堂：“这位隐匿山水、纵情山水的大诗人从一首首脍炙人口的诗章中走出来走的仙风道骨狂傲不羁走的玉树临风冠盖京华。俯仰小天地笑傲皆文章。其凌凌然的傲骨和非凡的自信豪迈铸就了文学史上的一段佳话、一段传奇。”这样结尾暗合了李白傲视王侯的风骨和文本浪漫奇幻的写法。二、比较阅读提升深化没有比较就没有鉴别。让学生对本课和以前类似的课文进行比较求同存异让学生对知识的掌握达到融会贯通的目的。李乐薇的《我的空中楼阁》结束时我也让学生讨论、思考：本文和初中学过的《陋室铭》在内容和艺术手法上有何异同？之后同学们依靠集体的智慧得出结论。相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。不同点：1.体裁不同。《陋》文是铭体本文是写景抒情散文。2.《陋》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独立人格的向往。3.《陋》文着重写室内生活；本文突出小屋周围的环境将小屋置于大自然中去关照。4.《陋》文以“无丝竹之乱耳无案牍之劳形”批判官场生活；本文对现代文明的批判含而不露。对比阅读探究交流增加了知识含量更提高了学生的思维深度。三、诵读品味余音绕梁俗话说：“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟。”散文诗歌一类艺术性较强的课文教学诵读法是一种很有效也实用的教学方法收尾时可采用学生诵读的方法既重新认识了课文又可帮助学生领略其中的音韵美、语言美、结构美、意境美提高审美能力使学生再一次情绪高涨陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中产生余音绕梁、不绝于耳的效果。诵读的关键是语速、语调、节奏和情感在教学《梦游天姥吟留别》这首诗时我就特别强调了诵读的要点：（一）用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天向天横”至“对此欲倒东南倾”于畅中见其势；“忽魂悸以魄动”至“失向来之烟霞”于涩中见其情。（二）用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜”重读中抒其胸臆；“我欲因之梦吴越”至“空中闻天鸡”轻读中见轻松畅快。（三）用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音延长余韵无穷；“列缺霹雳”至“訇然中开”短音字字铿锵。讲完课文后我就叫学生按照讲述的诵读要点齐读诗歌好好品味。通过让学生反复地诵读既能加深对课文的理解也能培养学生的语感能力。四、图示结尾清晰明白用图示法结尾既有助于揭示文章的内在结构使文章具体化又有利于训练学生思维能力进一步激起学习兴趣。在教学完《故都的秋》这篇课文时我通过一个结构图表结束课文：总之语文课堂教学的收尾方式是多样的。但无论采用哪一种都要根据课文的具体内容和学生的心理特点去设计使之与整个教学环节和内容形成一个有机的整体。草草收束、虎头蛇尾固不可取画蛇添足、当断不断则更应当反对和避免。