例谈化学问题的设计与呈现.docx

例谈化学问题的设计与呈现一、化学问题设计的基本要素1.设计的问题需要符合科学性化学是一门自然学科其研究不论是物质的结构组成还是变化规律都是对客观事物的真实反映和表征教师设计的问题没有科学性错误符合客观事实并遵循科学规律.有些内容看似符合化学规律满足计算条件但是不符合客观事实.例如将充满二氧化氮气体的烧瓶倒置在水槽中液面升高求烧瓶中硝酸的物质的量浓度.这种计算不符合事实因为常温下二氧化氮本身不可能是纯净物存在二氧化氮与四氧化二氮的平衡将气体全部算作二氧化氮是不合适的而且氮氧化物溶于水可能生成亚硝酸不可能全部转化为硝酸.2.设计的问题需要注意层次性过于简单的问题学生提不起精神思维无法得到激发；问题过于困难学生则会觉得思维跟不上力不从心反而挫伤学习积极性.优质的问题应该充分考虑学生现有的知识和能力瞄准学生的最近发展区做到难易适度简繁得当.问题设计时要注意难度与梯度并重难度较大的教学内容教师可以将复杂过程设计成一系列有层次、有梯度的问题串以达到分解知识点与降低问题难度的目的学生通过努力问题得到解决实现由浅入深、由简单到复杂的循序渐进地学习.3.设计的问题需要注意探究性如果教师设计问题的目的只是为了让学生获得既定的标准答案学生的思维就被教师限制在其预设的思维框架之中不利于培养学生的创造性思维.探究性问题应预留给学生主动发现、探索的空间激起学生的认知冲突和深层次的思考使学生迸发出思维的火花亲身体验科学探究的一般过程.4.设计的问题需要注意开放性开放性的问题有的答案不唯一有的解决方法不唯一对于大部分学生来说必须掌握基本方法对于学有余力的学生则可以引导他们寻找其他方法或方案这有利于分层次教学有利于学优生提高学习的积极性丰富他们的解题思路建立更加完美的知识网络.二、问题呈现的基本原则1.问题呈现的形式要多样单一的问题形式容易使学生觉得乏味提不起探究的兴趣所以问题要采用灵活多变的形式进行呈现.化学教材中有很多新颖奇特的实验奇幻的实验现象不仅能给学生很强的感官刺激更能促使学生产生认知冲突；把化学史实、化学事件以文字材料或者图表的形式进行呈现让学生在阅读过程中寻找已知信息筛选有效信息探寻已知信息和解决的问题之间的关系培养学生获取信息、加工信息的能力.2.问题呈现的密度要适当很多教师采用满堂问来替代满堂灌是不可取的合理的问题教学不是看一共问了多少问题而是要看这些问题是否引发了学生深度思考能否培养学生的思维能力.过密的问题容易使学生精神始终高度紧张容易产生思维疲倦而问题过疏则使师生互动和交流减少不利于教师掌握学生的学习动态.所以教师需要根据学生已有的知识掌握学生的情况和学习能力再根据课堂上学生对前面问题的反馈情况张弛有度、灵活机动地选择问题进行呈现.3.问题呈现的时机要恰当根据学生的心理特征抓住问题呈现的最佳时机有益于将问题教学的功能发挥到极致.在课堂中三个关键点是切入问题的最佳时机：上课伊始提出的导入性问题可以使学生的注意力聚拢到课堂教学中来；课中的施问可以及时排除学生思维的障碍引导学生思考的方向对学生错误的观点进行纠偏；课尾的归纳性、综合性、提高性问题则可以减少学生的厌倦疲劳的感觉让学生振作精神投入最后的学习.4.教师的理答反馈要及时教师提出问题学生解答后教师对学生发出的信息要及时做出恰当的评价和处理积极的反馈不仅有利于圆满完成学习任务而且有助于增强学生学习化学的乐趣形成和谐友善的师生关系.对迅速而准确的作答教师要表示充分的肯定和赞扬进一步对该作答进行解释帮助其他对问题尚存疑虑的学生进行理解；对不够全面的作答要鼓励其中的正确部分提示引导学生继续研究问题的条件或者请其他学生帮助一起作答；对完全错误的回答教师要设法找出错误之处并针对具体错误原因采取相应措施.总之在化学教学中问题作为学生参与探究、相互协作、师生沟通的重要桥梁是知识相互转变、互通融合、立体构建的催化剂.教师根据教学内容设计科学合理的问题并采用合理高效的方式呈现出来有利于培养学生提出问题和发现问题的能力也有利于发展学生的思维能力和思维品质从而真正提高课堂教学质量.