2022社会实践及实习报告模板汇编十篇.docx

2022社会实践及实习报告模板汇编十篇社会实践及实习报告模板汇编十篇在经济飞速发展的今天报告与我们的生活紧密相连报告根据用途的不同也有着不同的类型。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是我整理的社会实践及实习报告10篇希望对大家有所帮助。社会实践及实习报告篇17月20日至8月10日我进行了为期20天的社会实践活动在自己和几个朋友办的美术工作室做教师其中有5岁至14岁的小朋友。我们的主要任务是对其进行美术动手绘画基础艺术设计专业基础课程教学等的艺术培训。这次实践的目的有三个：亲身体验教师的工作发挥所长把课本知识转化成实际能力；深入了解不同年龄阶段儿童的学习行为特征；检验自己所学的东西能否被社会所用。为能较好地达到预期目的我为每个小朋友准备了一份记录资料里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表现美术特长等等这能直观地看到他们的不同之处和差异程度。但这些都只是基础工作、皮面程序要想精确、科学地分析、结论还必须通过测试方法才能得出有说服力的结论。由于条件所限我未能完成这一步骤。这是本次实践中的一大缺陷。每天的课程是简单重复的。前十天的时候上午教小朋友美术理论知识再进行画画训练下午完成图作后再针对作业对其进行讲解。后十天的时候就教他们一些艺术设计基础知识进行一些这两个角度上不同年龄的小朋友表现出来的很不一样同龄的之间也存在或多或少的差异也就是心理学上所讲的个别差异。我虽然不是学前教育专业的但我认为在学生专业补习班实践能拓宽我的眼界与知识面。小孩子纯真无暇其表达的是内心最为真实的东西。能真正做到“言行一致”“表里如一”。这些孩子在各个方面都在转变比如在认知方面：创造力、想象力发展；在社会化方面：自我意识开始增强。具体来讲这一阶段的儿童思维发展有两个局限性特点：思维的片面性和我想思维。首先思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向。对此我们用两根小木棒对想朋友们作了测试。用两根长短相同的木棒但摆放方式不同先把两根木棒摆成平行状第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表明：5至7岁小朋友较难集中注意力所以不能给予答案；7至10岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等长第二次摆法大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点；10止14岁小朋友对前一种摆法与7至10岁小朋友表述相同当他们被问到第二种摆法时他们会试着把木棒移动到平行位置再作判断不过这一现象并非占大多数这可能与小朋友各自因素有关。但就此我可以得出结论：不同年龄的儿童的思维发展层次是不同的同一年龄的儿童对待、处理事物的方式也出现差异。只是这一差异是否显著或说这差异来源是什么则有待进一步的计算。其次“自我中心”即为“我向思维”是指儿童倾向于自己的角度出发看待事物和进行思考即他们认为别人的思考和运作方式应该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以有与自己完全不同的思考方式。这一点从我对小朋友的日常观察中可体现出来。如有几个小朋友他们有个通性就是极爱向老师打小报告看到某个小朋友的说话做事与自己或周围不一致时就觉得“他不应该这样”“他应该受到老师的惩罚”等。总结起来我认为小朋友们爱告状有如下几个原因：一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化是非对错“黑白分明”不懂灵活处理事情；二、为了引起老师的注意想在老师面前表现自己讨好老师这点突现出小朋友开始“自我评价”有功利心和自尊心；三、用告状来发泄对其他小朋友的不满或报复与自己有小矛盾的同学虽然告状并非都出于恶意但事事告状时时告状就是不好的告状不是解决问题的有效方法更重要的是“告状”导致儿童总是盯着别人的缺点不会全面地认识别人时自己也变得心胸狭窄了。而且你告我我告你长此以往也影响小朋友间的友谊和团结阻碍自身的健康成长与发展。从另一角度看他们在道德发展阶段中属于习俗前道德处于外在控制时期服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原则。所以他们时常表现出爱受老师表扬、爱打小报告有从众心理看到某个小朋友做得好被老师表扬自己也会学他使自己深得老师宠爱。此外我发现不同年龄的孩子对绘画的接受程度有较大差异犹其在5岁与6岁的小朋友间5岁的小朋友任老师怎样一笔一划教画画都画不出来而6岁小朋友则能根据老师画的模板创造出更多漂亮的画或是给模板加工这两个年龄段的小朋友虽可以说只有个过渡期可绘画能力却相差甚远其它能力也是如此。不过也有极个别性格特别外向活泼的小朋友虽只有5岁、6岁绘画、想象力都发展得很好这也许跟