体育科研方法初论论文.docx

体育科研方法初论论文INITIALSTUDYONMETHODOLOGYOFSPORTSCIENTIFICRESEARCH体育学科的类属性等体育科研入门的若干前提性问题进行了论述。rtscientificresearch.Thenhediscussessomebasicquestionsprerequisitetosportscientif-icresearchsuchasthecharacterofscientificresearch、theconceptofviewingscientificresearchmethodologyasawhole、thelimitationoftheteachingmaterialofscientificresearchandtheclassificationofsportsubject.1跳离治学误区体育科研专题讲座人们习惯以“体育科研方法”称之。这种称谓本来并无大错但在实际运作中却常常引起极大误解。来听“方法”讲座的人多急于学得一个二个甚至更多个成熟的、完整的、有效的科研方法;而讲授科研方法专题的人也总是尽力地按自己的理解对有关教材资料巧加增删扩简以图满足学员的所需。这样的供需心态似乎亦属正常然而如此运作的结果每每却是学员越来越没有耐心去听那些初看上去与“方法”系列似无关联的内容越来越率直地要求教员立即给出现成的、实用的、甚至“拿来就能用一用就见效”的具体可见的方法;而敢来讲授科研方法的教员也都自称备有速成的、可靠的、并且适合于每一位学员或大多数学员也适合于每一个体育项目或许多体育项目的具体可摸的科研方法。——这里的破绽是显而易见的遗憾的是一遭遭期待落空和承诺无效并没有使人发觉是认识偏差在做崇大家仍旧不知灰心地一回回重新期待和承诺下去。为什么“体育科研方法”这个称谓会导致认识偏差?对“体育科研”一词暂无须究诘因为它只是指一个待发之矢。问题的症结只在于“方法”一语。以往至今无论将“方法”释为门路、程序还是将“方法”说成方式、手段只要是挂在嘴上或印在纸上的方法无论是成熟的、完整的、有效的方法还是现成的、实用的、普适的方法其实均属预先给定的方法而任何预先给定的方法毫无例外地都是未赋生机活力的方法需有人的参与才能予以激活也恰恰就在“需有人的参与才能予以激活”这一关键环节近前。人们止步了。这并不奇怪这是相对论思想尚未普及而经典时空观仍居主导的社会环境中的必然现象。既然看不到人的参与在方法激活上的决定性作用既然此类讲座的主题醒目标明是讲方法那就怪不得在科研方法讲座中大家一同“炒买炒卖”具体方法尽管紧接着的就是无从兑现的怨尤。那么回避使用“方法”一词是不是可以纠偏矫枉呢?有人做过尝试例如用“体育科研新论”、“体育科研元理论”来取代“体育科研方法”作为讲座标题。但是讲座标题中若没有“方法”两字讲座主题的属性还能算是明确的吗?所谓新论能维持多久?讲过1、2次之后的内容还能算是新论吗?所谓元理论原是指以研究现象世界的科学自身为研究对象的理论虽然“体育科研方法”本身也具有体育科学无理论的意义但若启用这样一个更为概括更为抽象的术语是不是会徒劳地增加一层理解负担呢?而且元理论概念的引入还会激发无限上溯的意识元元理论元元元理论会相继提出这于基础建设时期的体育科研理论的基础构建又何益之有呢?所以思辨磋磨再三回避使用“方法”一词并非上策。方法讲座确实容易产生治学误导但细细忖度误导产生的根源却不在“方法”词语本身那是一个更为深层的理论课题我们将另文专论。这里应强调指出的是不论如何称谓体育科研专题内容其真实内含只能是对一般科研方法的深入认识而一切具体方法均不过是无可原样重复但可供适当参考的实例。作为教员一般都无暇真正了解众多的学员即便达到真正了解的程度真正负责的作法也只能是讲清楚他本人对体育科研方法的认识用以启发学员以有助于学员最终也能形成属于学员自己的方法认识体系然后再由学员自己去运思筹划其独自的具体方法的操作。在讲述方法认识的时候作为教员理当列举他自己具体运用特定方法而成功完结科研课题的实例其目的仍在于启发学员的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情况下作为教员也可能一对一地帮助学员从事科研活动例如导师与研究生但只要不是包办代替的作法那么教员也只能更多地在某些具体方法的运作方面提供更加细微的参考意见;假如学员自己尚不具备相应的认识水平和方法积累这种帮助或任何帮助都是无济于事的。我们如此强调对于方法的认识其实已经进入方法论的语境。在体育科研讲座中方法一词既回避