基于现代学徒制的高职院校人才培养模式初探.docx

基于现代学徒制的高职院校人才培养模式初探摘要：在高职院校中现代学徒制的人才培养模式有助于提升学生的技术水平与综合素质。高职院校实施现代学徒制的人才培养模式应进行课程重建将“高等性”与“职业性”进行有效结合制定具有政府导向的扶持政策实现对高等职业教育事业的支持建立起现代学徒制的考核体系校企双方应签订明确的法律条例确保人才培养模式的合法性与规范性。本文对现代学徒制高职院校人才培养模式进行了初步探讨。关键词：现代学徒制；高职院校；人才培养模式；教学模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0109-02收稿日期：2016-03-21作者简介：蒋屹（1969―）男湖南宁乡人湖南电气职业技术学院教师工程师从事数控技术、机电一体化、汽车检测与维修等专业教学。学徒制是一种师傅言传身教的职业技能传授方式通俗地讲就是“手把手”教学这是传统意义上对学徒制的界定。我国2011年提出现代学徒制是基于必要理论知识与实践技能的技能型、高素质人才培养目标职业院校与用人单位在政府引导下合作在实践教学环节主要采用“师傅带徒弟”的方式来进行人才培养。一、现代学徒制特点1校企合作现代学徒制是将企业用人需求作为目标以校企深度合作为基础将学生培养作为核心以半工半读、工学结合的形式师傅、教师联合传授作为支撑校企双方各负其责、分工合作共同完成对学生的培养的一种方式。将学校课堂专业训练与岗位技能训练进行紧密结合在注重专业知识灌溉以及全面素质培养的同时还注重专业技能以及专业素养的训练增加企业、学校双方办学融合度[1]是企业与学校共同发展的最佳结合。2校企双方共同制订人才培养方案高职院校要实现现代学徒制的人才培养模式应注重发挥企业在教学中的重要作用。企业是现代学徒制人才培养模式中“育人主体”的一部分学校可利用企业专业设备、专家对学生进行训练。一方面能够解决学校专业设备不足、专业教师缺乏的现状又能解决学生专业实习问题让学生掌握过硬的技能知识[2]。该模式是校企双方共同参与有优势互补、相互配合、相互协作的优点有助于高职院校人才培养质量的提升。学生与企业签订学徒合同企业指派专业人员对学生进行技能培训企业与学校共同制订培养方案体现了高职教育的“职业性”与“高等性”[3]。3学生能够通过劳动得到报酬降低学业经济负担在学徒制实施过程中学生可以在企业方得到一定报酬。企业性质的不同学生所获得的报酬也存在一定差异但是对学生来说可以将其作为生活补助。这样学生在技能掌握的同时还能缓解经济压力有利于学生未来的就业对学生来说也具备一定的吸引力。4体现就业导向原则现代学徒制通过校企双方合作来提供培训课程学校教学与企业岗位培训结合更加注重“工作体验”让学生在上岗前得到较好的锻炼提前掌握职业技能培养职业素养。按照学生―学徒―准员工―员工这一路径进行人才培养在实习期间企业可对学生进行长时间观察挑选优秀学生实现优化用工目的[4]。因此对于学生来说毕业后如果能够被原企业录用说明其就业前景广阔。5提高学生学习兴趣现代学徒制教学是真实情境的教学师徒、师生在同一教学情境中具有相互促进、启发的效果。学习者在知识与技能学习方面不再被动而是项目与任务的设计者与执行者。学生在情境中能够最大限度地激发学习兴趣积极参与学习让学生学习意愿与效果达到最优。除此之外学生学习过程中的疑问能够及时解决在促进其学习效果提升方面意义重大。二、目前高职院校人才培养中存在的问题1培养模式改革不彻底人才培养模式改革应具备全面性要彻底地改变传统人才的培养模式首先应从学生思想教育方面抓起不断深入教学的各方面。目前高校对使用的教材进行了改革但是大部分课程改革还不彻底只是课程形式发生了改变课程内容并没有较大的改变。教学内容陈旧与技术更新脱节不能满足职业教育的发展需求[5]。另一方面高等职业教育还存在一个重要的问题就是新的教学方式没有应用到教学实践中无论是教师还是学生都将教材作为中心忽略了新时代背景下技术的更新。2教学方法不明朗现代学徒制应用到高职院校教学中但其并不是基于高校本位的职业教育。现代学徒制的课程体系与高校本位教育课程体系完全不同但是到目前为止我国大部分的高职院校还没有将这两种体系进行明确的区分。少部分高职院校甚至将企业实践当作现代学徒制忽略了学生综合素质与理论知识的培养与学习。现代学徒制人才培养模式在企业与高职院校中实行目前还处于教学初级阶段仅仅能够为学生提供短期的企业实训与简单的授课内容与授课方式[6]。3不重视职业道德教育现行的高职院校人才培养模式各种岗位会对