高职院校军事理论课教学存在的问题与对策.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。高职院校军事理论课教学存在的问题与对策摘要：以广东松山职业技术学院为例分析了高职院校军事理论课教学中存在的问题从思想认识、教学保障、师资建设、教学创新四个方面就如何加强高职院校军事理论课教学提出了对策和建议。关键词：高职院校；军事理论课；问题；对策军事理论是军事科学体系的重要组成部分是关于战争和军事现象及其发展规律与特点的系统化、概括性的知识。它内容丰富既涵盖历史知识又有天文地理涉及世界军事知识。把该课程列入学校入学教育中对人才培养起着不可低估的作用因此国家早在几年前就出台了一系列相关的政策法规对该课程做出了明确的要求。但是在现今的军事理论课堂教学中仍然存在一些阻碍课程教学发展的因素特别是在仍未成熟的高等职业院校中这些问题的存在严重制约着国防教育的持续、健康发展。一、军事理论课在我国高职院校中存在的主要问题（一）思想上不重视认识有待提升目前高职院校普遍重视军事技能训练课在教学时间上能够保证但由于对军事课如何适应素质教育以及面向未来进行教育改革等问题认识不够他们不能站在国家的高度和为中国国防建设培养后备兵员和预备军官的高度来看待这个问题没有充分认识到在高校中开设军事理论课是《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》赋予高等院校的神圣职责也是教育基本规律的客观要求。而错误地认为本校学生是非军事专业的没有必要在高校、尤其是高职院校中开设军事理论课程即使开设也不能让过多的时间冲击其他专业课程的资源、时间。由于对军事理论课认识及定位的不同各高职院校对学生军事工作开展的态度、力度、经费投入也就不同最终导致军事理论课在课堂上所取得的教学效果差异很大。（二）重军训轻理论为适应国家高等教育和国防后备力量建设发展的需要2020年教育部、总参谋部、总政治部根据2002年大纲的基础上重新修订了《普通高等学校军事理论教学大纲》大纲明确指出军事技能训练时间为2-3周实际训练时间不得少于14天；军事理论教学时数为36学时。在完成规定的学时外应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。但是据了解在大部分高职院校的学生军事训练工作中军事技能开展的都比较正规基本都能根据大纲施训但是对于36学时的军事理论课由于受各自条件影响能按大纲要求进行授课的高职院校并不多多数学校没有把军事理论课列入学校教学计划教学时数也远远没有达到《大纲》规定的36学时授课形式以大课、讲座、看录像为主。课时能减则减能压则压课程安排较为随意因此无法按纲施教。这样一来军事理论课的教学质量和效果就很难得到保证。面对自身条件的不成熟多数院校采取的措施不是积极创造、整改、引进等对策而是各行其事。因此就有了重技能轻理论的普遍现象。以广东松山职业技术学院为例由于本校没有专职的军事理论教师仅有个别曾接受几天军事理论培训的兼职教师因此在每年的新生入学教育期间学院邀请一些军事专家来校做讲座兼职教师也是以上大课的形式来取代课堂教学形式由于都是以大课形式进行因此课时上也只能完成军事理论课要求的1/6。这种做法形式比较单一内容比较零散缺乏系统性和科学性效果较差。高职院校开设军事课课程目的是通过军事课教学使大学生掌握基本军事理论与军事技能达到增强国防观念和国家安全意识强化爱国主义、集体主义观念加强组织纪律性为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础同时引导学生树立正确的职业价值观、职业道德观提高综合素质和就业竞争能力。仅仅以单纯的讲座取代教学显然达不到这些目的。（三）机构不独立编制混乱1986年8月国家五部委和解放军三总部联合发出《关于加强高等学校学生军训工作的通知》明确要求高等学校设立直属军事教研室与校人民武装部合署办公。于是就有大部分高校形成“两块牌子一套人马”的格局。多年来“两块牌子”充分发挥其优势为高校军事训练提供了组织保障。但是将军事理论教研室挂靠武装部或保卫处甚至学工部实际就是军事理论的职能等同于武装部或保卫处、学工部的工作职能忽视了军事理论课其根本的教学与学术研究职能甚至有些高校以“精简”为借口把军事教研室合并或挂靠到学工部、体育部、武装部（军事教研室）、保卫处（科）人员编制不落实。机构的不独立、不健全无法为军事理论教学提供一个发展的平台因此军事理论师资队伍的建设更就谈不上了。（四）师资队伍建设存在编制问题军事理论教师职称评定仍是空白目前大部分高职院校的军事理论教师并没有严格按《大纲》的规定的师生比例进行配置即便有大部分还是兼职的因此难以完成大纲的教学任务有部分高职院校长期都是外聘军校的专家前来授课专业带头人、科研人员严重不足。近年来国家三令五申要求各高校必须按在校学生比例配备专（兼）职军事理论教师但是仍有部分院校既不贯彻也不