基于工作过程系统化的专业课程开发与实践.docx

基于工作过程系统化的专业课程开发与实践摘要：为有效解决目前士官高等职业技术教育中对学员能力培养不够、部分教学过程缺乏真实工作任务背景的问题遵循士官职业能力形成规律基于工程过程系统化的课程开发思路对履带车辆底盘维修专业的专业课程进行了开发开发出相应的学习领域课程并在教学中进行实践应用。通过应用表明能有效培养学员的综合职业能力、知识与技能的自我建构能力和主动学习的能力。关键词：工作过程系统化专业课程开发实践中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）05（c）-0000-00引言工作过程是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。基于工作过程系统化的课程是依据并围绕职业活动中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序建立起来的课程体系。近年来基于工程过程系统化的课程开发思路开发基于工作过程系统化的专业课程可在课程教学上实现理论与实践在内容、时间与空间上的高度融合有助于培养学员的综合职业能力（即专业能力、社会能力和方法能力）实现知识与技能目标、过程和方法目标、情感态度与价值观目标、职业道德与素质养成目标的高度统一；有助于学员形成知识与技能的自我建构能力以适应学员对新知识的自学；课程中的学习情境是一个完整的工作过程遵循行动导向的原则按照资讯、计划、决策、实施、控制和反馈的步骤进行方便采用以学为主的行动导向的教学方法有助于培养学员主动学习的能力[1]-[3]。基于以上优点其课程开发得到高职院校的普遍认可是我国当前高职教育教学改革的重要方向。士官高等职业技术教育是高等职业技术教育的一部分在这方面的研究刚刚起步[4]理应加强这方面的课程体系开发以解决目前教学中对学员能力培养不够、部分教学过程缺乏真实工作任务背景的问题。一、专业课程开发以士官高等职业技术教育履带车辆底盘维修专业为载体基于工程过程系统化的课程开发思路遵循士官职业能力形成规律借鉴地方高职院校汽车维修专业工作过程系统化课程开发的成熟经验按照部队调研、典型工作任务确定、行动领域确定、学习领域课程确定和学习情境开发等过程对现有教学内容进行重组和整合开发出相应的学习领域课程以提高履带车辆底盘维修专业的整体教学能力。（一）确定从事岗位根据相关文件规定和到部队调研准确确定出履带车辆底盘维修专业毕业学员在部队从事的岗位是履带车辆底盘维修。（二）确定主学装备根据目前履带车辆在部队的列装数量、底盘结构的典型性和未来的发展性等因素相应地确定出本专业的主学装备、辅学装备、课内自学装备和部队自学装备。（三）确定工作任务根据相关文件规定和到部队调研确定出履带车辆底盘维修岗位的全部工作任务为12项（每种型号履带车辆对应的工作任务都是一样的）分别是：（1）操作与使用（2）出车前检查（3）行驶间歇检查（4）日常保养（5）换季保养（6）特殊条件下的维护和保养（7）技术检查（8）小修（9）中修（10）检修（11）组训与管理（12）保障装备使用维护。（四）确定典型工作任务典型工作任务通常具有三个特征：一是具有结构完整的工作过程；二是岗位环境和人的职业生涯发展中具有重要的功能和意义；三是完成任务的方式和结果具有较大的开发性。根据确定的全部工作任务按照典型工作任务的特征、现有教学时间和条件等因素通过部队专家、教育专家和教员集体研讨等归纳总结出7个典型工作任务分别是：（1）操作与使用（2）技术检查（3）维护保养（4）中修（5）检修（6）组训与管理（7）保障装备使用维护。（五）确定行动领域根据士官职业成长规律及知识、能力、素质要求对典型工作任务按照技术复杂程度和知识难易程度进行分析、归纳和排序构建出涵盖履带车辆底盘维修岗位工作任务所对应的全部职业技能、知识和能力的4个行动领域（具有职业性的职业场）分别是：（1）操作使用（2）拆装调试（3）维护保养（4）故障排除。（六）确定学习领域课程学习领域是一个由学习目标描述的主题学习单元。每个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准学时）三部分组成。而履带车辆底盘维修专业教学具有以下特点：（1）驾驶与维修内容相对独立（2）动力装置、传操装置、行动装置和电气与电子设备内容相对独立（3）将组训与管理的教学内容融入每个学习情境教学的具体实施中（4）考虑到相关理论教学内容和与底盘维修关联性不强的内容加入学习领域课程后不好组织教学为了体现教学内容的基本完整性、体系性特增加一门履带车辆底盘概论课程（此课程可按常规讲授式教学方法进