基于岗位群的高职国际贸易专业课程设置.docx

基于岗位群的高职国际贸易专业课程设置【摘要】对高职、本科与中职国际贸易专业课程设置进行对比阐述高职国际贸易专业学生现状以及岗位群的确定探讨基于岗位群的国际贸易专业课程设置。【关键词】岗位群“课证融合”集群式教学模式国际贸易专业课程设置【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）04C-0075-03高职教育是介于中职教育和本科教育之间又被纳入高等教育的一种教育制度。与本科教育不同的是高职教育注重实践性注重培养适合企业需要的高技能的一线技能型人才。与中职教育不同的是高职教育并不单纯是培养学生的基本技能也注重培养学生的可持续学习能力以及必要的基本理论。因此高职专业的相关课程设置也应与本科和中职教育区别开来。一、高职、本科与中职国际贸易专业课程设置的对比国际贸易专业在中职教育、高职教育和本科教育中均有开设部分核心课程如国际贸易实务、外贸单证、国际商务谈判等课程在这三种类型的国际贸易专业中均有开设。与高职教育相比本科基于“宽口径、广基础”的模式进行培养侧重于学生的理论知识和学科知识的系统性；中职教育本着操作技能型人才培养模式进行培养在课程设置中几乎没有专业理论课程的设置。本科、高职、中专国际贸易专业课程设置的异同具体见图1。本科国际贸易专业除开设国际贸易实践型课程外还开设有经济理论和国际贸易理论课程如西方经济学、国际投资学、国际经济合作、国际经济学、国际金融等课程并对英语有比较高的要求一般本科国际贸易专业要求学生通过CET-6至少也要通过CET-4。高职学制比本科学制时间少一年但高职国际贸易专业在课程设置中几乎涵盖了本科教育的全部课程这造成高职国际贸易专业被做成一个压缩的本科专业在课程设置上无法形成系统的理论课程体系也无法体现高职特色。如果定位于单纯的国际贸易技能型人才的培养在课程设置上又会与中职教育相似脱离了高职国际贸易专业的培养目标。可见高职教育介于本科教育和中职教育之间造成高职教育的人才培养目标模糊、难以界定。人才培养目标是制订人才培养方案的首要问题人才培养目标的模糊会造成人才培养方案及核心课程的难以确定。要制订合理的高职国际贸易人才培养目标就需要对高职国际贸易专业学生的现状和适合高职学生的岗位群进行详细的分析。二、高职国际贸易专业学生现状以及岗位群的确定（一）高职国际贸易专业学生现状高职国际贸易专业的学生录取批次是在本科录取批次之后。以广西高考录取分数为例本科第二批录取分数线在400分以上第三批的录取分数线一般在330分以上高职的最低录取分数线是210分部分分数超过“三本”线的学生不愿意选择“三本”而选择高职院校因此较好的高职院校的录取分数线会超过“三本”。高职国际贸易专业的学生录取分数线一般在210～330之间部分优秀的高职学生录取分数线在330～400之间。对于高职国际贸易专业学生培养的定位就不能对他们的英语水平及专业理论知识提出过高的要求。高职国际贸易专业生源质量相对于本科生源存在一定的差距学制上又比本科少一年学科体系完整性不及本科如果在培养定位和课程设置上不能有别于本科体现高职特色高职学生将不具备比较优势难以在社会上与本科学生竞争。（二）高职国际贸易专业岗位群的确定包括中专、高职、本科在内的国际贸易专业学生能够对口就业的岗位如下：一是外贸业务员。人才的定位是：熟悉贸易流程能够缮制各种单据掌握一定的英语应用能力。二是外运代理。人才的定位是：掌握货运知识及技能。三是报关员和单证员。人才的定位是：具备填制各类单证的技能。四是国际商务谈判师。人才的定位是：能够利用谈判技巧、外语能力和行业专业知识（如国际贸易法规、国际金融）进行贸易谈判与磋商。五是银行国际结算员或外汇交易员。人才的定位是：主要从事外汇买卖和国际货款的收付工作。六是国际贸易教师。人才定位略。七是国际贸易法律工作人员。人才的定位是：能够运用外语、国际贸易法和WTO规则知识与国外客户洽谈业务、签订合同。八是跨国公司管理人员。人才的定位是：熟悉财经知识具有一定的商务英语能力。针对高职国际贸易专业学生的现状以及该专业就业岗位对人才的学历和专业知识的要求高职国际贸易专业学生对口就业的岗位群应该定位在外贸业务员、外运代理、报关员和单证员。其余几个岗位在入门阶段对学生的学历和理论知识都有要求不排除优秀的高职学生会达到这样的水平但是人才培养方案是基于大多数高职学生现状制定的并且根据教育部对于高职教育培养一线技能型人才模式的规定将高职国际贸易专业岗位群定位在上述几个岗位是合适的。三、基于岗位群的高职国际贸易专业课程的具体设置高职国际贸易专业课程体