发挥电教优势 提高地理教学效果.rar

用心爱心专心118号编辑-2-发挥电教优势提高地理教学效果美国著名教育家布普姆将教育目标中的认知领域分为六个层次：识记、理解、应用、分析、综合、评价。在地理教学中，采用电化教学手段，发挥电教优势，有利于实现上述六个层次的教学目标，从而提高地理教学效果。电化教学，是指教师运用现代化的视听工具，如幻灯、电影、录音、录像、电子计算机等，根据教材内容，指导学生主动获取知识，培养能力的教学过程，也叫视听教学。近年来，国际上把现代科学技术应用于教育，逐渐发展为一门新的学科，称为教育技术学，电化教学是其中的一部分。地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，部分学生产生偏科的现象，若使用传统的教学方法，很难调动学生的学习积极性，更谈不上收到良好的课堂教学效果了。但是，引进电化教学，可以解决许多传统教学中的困难、问题与矛盾，既让学生学得轻松，又可以大大提高课堂教学效果。一、运用多媒体教学，创设情境，德智兼收心理学认为，学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的因素或条件。学生只有对该学科产生了兴趣，才会有探求新知识的欲望，而这种兴趣的激起，则在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。因此教师可根据教学内容，用多媒体创设新奇的教学情境，激起学生的有意注意，唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的好奇心，使学生尽快融入课堂教学情境之中。如在高中地理“地球内能的释放——地热、火山、地震”这一节中，由于学生从未亲临地震，总觉得地震与自己生活环境毫不相关，既不了解地震，也没有太多的兴趣。但是我在上课前首先播放一段地震录相，让学生亲睹灾区的情况，了解地震时人们逃生的场面，以及震后人们的生活、生产的困苦，学生的心一下子被揪起来了，产生了强烈的疑问：地震到底是怎么回事？发生在哪些地方？可不可以预知？然后带着这些问题，顺理成章的把地震的相关知识掌握好，甚至有的班级课后还讨论了当地震来临时，我们怎样抗震减灾赈灾？怎样体现人文关怀？这样在教学的德育功能落实中也收到了意想不到的效果。再如沙尘暴的知识，通过播放北方沙尘暴录相，动画演示沙尘暴发展过程，再选用一组组动人的画面展现中国北方人民植树造林、防风固沙、齐心协力、造福于民的事迹，使学生产生一种震撼，强烈地感受到中华民族是一个了不起的民族，要发扬艰苦奋斗的精神，树立建设祖国的雄心。二、运用电教手段，克服传统教学中的困难，事半功倍1、有利于学生认知发展过程的实现地理教学不同于其他学科，在教学中一刻也离不开地图。板图、板画内容非常丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示，同时在有限的课堂教学时间里也难以准确完成。就高中课本来言，大小图幅有近三百幅，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示挂图，或手绘简图，有一定局限性。而采用电教手段，就可以充分发挥图的功效了，使图由小变大，由虚变实，从无到有，从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图，图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。如地球公转的地理意义“昼夜长短的变化”，通过动画演示，让学生清晰了解自然界客观事物的发生、发展和演变规律，从而达到事半功倍的效果。2、有利于培养智能型、开拓型人才教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学生的学习心态是求知欲望高，凡事喜溯本求源，但注意力不集中，情绪不稳定，且对地理科重视不够，而地理教学名词概念高，原理规律也不少，难度本来就大，这样给培养地理人才带来了较大困难。但是在地理教学中，运用电教手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生了浓厚的兴趣，进而主动去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。苏霍姆林斯基提出：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”如讲到高中地理“影响工业布局的主要因素”时，教师给学生一个城市简图，把城市周围的主体因素，如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况描绘出来，然后向学生提出问题：“假设建立某一工厂，应安置在何处，为什么？”这样既克服了照本宣科的毛病，又给学生带来充分的思考时间，有利于学生认真观察，积极思维，发挥联想，得出结论，掌握知识，并把它应用到实践中去，从而学习“有用的地理”。又如在进行“地球运动”复习时，要了解二分二至日太阳直射点的移动引起晨昏线的移动、不同纬度地区昼长的变化、不同经度地区地方时的变化等相关知识，进而掌握四季的交替、五带的划分、气候的变迁、农业生产的变化等内容，可通过多媒体辅助教学，让学生深入思考，发挥想象，不断开拓自己的思维。总之，在地理教学中，由于电教手段的应用，使学生参与地理学习的活动，展示思维发展过程的机会大大增加，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等