优化课堂结构 提高课堂效率.docx

优化课堂结构提高课堂效率美国教育家布鲁纳曾说过：“我们十分强调学生主动学习学生亲自探索事物即所重视的是主动地发现而不是被动地接受知识.”这句至理名言启迪我们在教学实践中必须改革传统的教学方法充分调动学生的学习积极性和主观能动性优化课堂结构促成课堂效率的提升.课堂结构的优化关键在于落实教学的一切方法、手段为学生的学服务让学生在课堂上相互交流、探讨并在教师的引导下有层次地释疑解惑从而达到学生对知识的主动提炼、整合、消化和吸收的目的.那么如何优化课堂结构造就一个有活力高效的数学课堂？我认为一个活力高效的数学课堂应以问题为点、兴趣为线、以思考为面、以应用拓展为体而形成的一个综合体它更以学生主动、生动、互动为骨架以知识难易适宜、新颖有趣及教学信息的互通无碍为血肉的数学课堂.针对这一教学问题结合我多年的初中数学课堂教学谈谈自己的一些教学实践和体会.一、优化教学情境诱发主动探究好的教学情境是发酵剂也是催化剂它能引发和催生学生的问题意识和探究动机.教学情境促成学生通过思考对所学内容进行有意识的联想和有目的地构建认同数学知识学习的价值为数学知识的有效迁移搭桥.因此作为教师更应注重数学教学情境的有效创设.数学教学情境有效创设的方法多种常用的有巧设疑问、提供材料、利用多媒体等.①巧设疑问.思维始于好奇始于疑问.教师在教学中设计符合学生认知水平的具有启发性的问题把学生引入到一种与问题有关的情境使学生产生强烈的探究欲望激发学生产生对新知识学习的积极性.如在讲解面积时可设计日常生活中铺设地板砖相关的问题情境.②提供材料.教师提供丰富的素材创设具有建构意义的情境调动学生多种感官参与新知的主动探究.如在讲授概率的问题时在课堂上进行模拟现实生活中摸奖活动设计.③利用多媒体.多媒体手段可以呈现形式多样的课堂为创设学习情境提供方便.在教学中采用学生所喜欢的方式去展示数学问题学生一定会兴趣盎然.二、强化激励引导展现思维过程数学教学如能促进学生通过主动探索和自主体验真正参与到数学教学问题的提出、结论的形成以及数学知识的应用过程就能加深对数学知识的理解获得数学问题的解决和成功的体验.学生的学习过程是动态的是新旧知识的碰撞及重组学生的多种经验相互作用使其认知水平螺旋式上升以已有的生活经验、知识水平为基础对各种知识进行重新整合创造性地内化为自身知识体系的过程.因此教师在课堂上要采用确实有效的教学方法和策略真正实现教学效果的最优化.例如在学习特殊角的三角函数时学生根据勾股定理可以直接写出30°和45°角的直角三角形三边之间的关系再根据三角函数的定义很容易求出30°、45°、60°的角的三角函数值.这样教学过程清晰学生掌握效果好.又如在“等腰三角形的判定”教学设计时教师可以通过具体问题的解决创设出如下的问题情境：在ABC中AB=AC不留神它的一部分被墨水涂没了只留下了一条底边BC和一个底角∠C.请问有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？学生先画出残余图形并思索着如何画出被墨水涂抹的部分.各种画法出现了有的学生是先量出∠C的度数再以BC为一边B点为顶点作∠B=∠C两边相交得顶点A；也有的是取BC中点D过D点作BC的垂线与∠C的一边相交得顶点A.这些画法的正确性要用“判定定理”来判定而这正是要学的课题.于是教师便抓住“所画的三角形一定是等腰三角形吗”引导学生分析画法的实质并用几何语言概括出这个实质即在ABC中若∠B=∠C则AB=AC.这样就由学生自己从问题出发获得了判定定理接着引导学生根据上述实际问题的启示思考、证明.通过这样的思维过程学生就能轻松地学好这部分知识.三、注重及时反馈激发学习兴趣及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用.及时地反馈有利于让各个合作小组充分展示成果阐述观点吸纳他人之长及时作必要的订正和补充发言.通过及时反馈进一步内化知识归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略.为提高学生的合作意识激励学生不断提高小组合作活动的水平教师要加强对学生的激励评价.对小组进行评价时可这样操作：（1）小组自评和组与组互评相结合.自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进.（2）合作小组集体评价和小组成员相互评价相结合.重点评价合作学习小组强化学习小组的集体荣誉感.（3）对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价.教学中可以经常性的评比最佳小组或以推出“小组发言人”的形式激励所有成员主动承担责任使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面强化学生合作意识全面提升学生的整体素质.总之一节好的课堂结构有利于课堂教学目标有效实施减轻教学双方的负担促进学生数学学习素养的提升为实施素质教育构建了一个好的平台.为此在今后的数学教学实践中不断开拓催生更多优质的数学课