优化教学细节打造高效课堂.docx

优化教学细节打造高效课堂现阶段学生中普遍存在着一种轻视语言学习的侧倾向原因是多方面的但我认为其主要原因是学生对语文这一学科缺乏深厚的兴趣。如何巧妙地运用各种教学手段和方法营造充满生机的语文课堂氛围使学生的思维处于兴奋状态在愉快中接受知识呢？我认为可以从以下几点入手：一、精心设计导语活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入对一堂成功的语文课起着举足轻重的作用。如果教师的导入精彩就能在短时间内抓住学生的注意力引起他们的思考活跃课堂气氛激发学习兴趣。课堂教学的导入归根结底是要保证或保持学生的正常思维状态。思维基于知识却又由问题产生并因为问题而得到持续不断深入的发展。凡是能够由学生通过思维活动表述和理解的知识不要由教师直接给出教师需要给出的是能够引导学生自主思考的情景及其相关问题。古希腊哲人普罗塔戈的名言：“大脑不是一个要被填满的容器而是一个需要被点燃的火把。”――“问题”就是点燃学生思维的火种。美国学者德加默说：“提问得好即教得好”――“问题导引”是通向高效课堂的钥匙。例如教学小学二年级语文上册18课《称赞》就可以由小刺猬称赞小獾：“你真能干小板凳做得一个比一个好。”的教学点引导学生用模仿小獾的话来称赞小熊：“如果你在那里你会怎样称赞小熊呢？”这样既可以作为问题来统摄学生的思维又可以发散学生的思维意识提高学生的语言表达水平锻炼学生的思维和语言同步进行的能力。二、讲究课堂语言艺术用多彩的语言创设意境使学生身不由己走进文本并沉醉其间语文教学离不开讲解但同一篇文章有的教师讲得绘声绘色、声情并茂那生动的语言像磁石一样吸引着学生使学生越上越觉得有味课堂气氛极为活跃;而有的教师却讲得支离破碎不知所云造成课堂“万马齐喑”的场面。著名的教育学家马卡连柯说得好：“同样的教法因为语言的不同效果就可能相差20倍。”语文教学的课堂语言首先应注意每一篇课文语言的整体情调。一般而言一篇课文应确定一种语言情调。一篇文章一种或几种语言情调这就打破了“千课一腔”“一课一调”的单调和沉闷给课堂带来活力。其次每一篇课文的教学语言应力求生动活泼、灵活多变以达成共鸣讲到高兴处不妨眉飞色舞;讲到伤心处不妨如诉如怨。这样学生就会因为语言摇曳多姿时喜时悲课堂也不会死气沉沉了。再次生动讲述的同时辅以恰到好处的动作就会使生动形象的语言表现出更强大的生命力产生极佳的效果这样课堂就会充满活跃的气氛。上课是一门艺术我们要让学生从中受到启发提高欣赏水平和理解能力。最后给学生驰骋想象、构想画面的空间在具体感知过程中加深对文本的理解。例如语文《秋天》的教学一开始就让学生自由读诗歌（要求读出节奏、停顿、且有音乐感）;然后请学生个体站起来读（按照自己的理解和感受其余学生倾听中作比较）;读完后教师o出诗句适当停顿的斜线再让学生朗读;播放乐曲教师和着音乐示范朗读要求学生想象诗歌中的景象、意境：农家丰收清晨归渔……然后让学生试着说一说自己对诗句的解读彼此进行画面的描述和意境的畅想。由此使学生身临其境、乐在其间。三、精心组织研讨形成“争鸣场面”使课堂里群情激昂高潮迭起课堂好比舞台表演的不仅仅是教师还有学生如果教师一个人讲说即使表演得再精彩长时间下来“观众”也会产生厌恶感。所以语文教师应当利用学生强烈的参与意识和表现欲望使他们积极主动地参与其中让他们大胆讲座、争论、发言充分发表自己的见解配合教师圆满地完成教学任务并产生“我要学”和“乐学”的情绪。基于此我们要常精心组织讨论让他们各抒己见、百家争鸣形成课堂教学的高潮课堂讨论我总结出两种基本形式。1.各抒己见式。首先教师设计一个有一定深度的问题让学生仁者见仁智者见智产生兴趣在此基础上教师再画龙点睛地引导和点拨最后得出答案。我就是采用上述办法引导学生回顾、比较、分析各抒己见热烈讨论在短时间内他们就能把握答案。2.辩论式。教师设计一个问题让学生像电视里的辩论会一样去争辩用道理和事实证实自己的见解反驳对方的观点从而形成教学的高潮往往真理愈辩愈明给教师的综合分析提供了水到渠成的契机从而得出答案。我们要在语文教学中打破那种呆板单调的氛围营造一种生机勃勃的氛围从而激发学生兴趣提高语文能力。