基于“翻转课堂”理念的成人会计教学模式改革.docx

基于“翻转课堂”理念的成人会计教学模式改革摘要：翻转课堂作为一种新型的教育理念和教学模式由于能够满足学生个性化学习、有效促进师生互动正越来越受到重视。目前成人会计课程实践采用的是“面授辅导和网上教学”相结合的教学模式虽然是翻转课堂的雏形但在实践中并没有真正实现从“课堂”向“学堂”的转变。本文基于翻转课堂分析了成人会计教学模式改革的必要性以《基础会计》课程为研究对象尝试将“翻转课堂”理念引入课程教学以探索对成人会计教学模式的改革的深化。关键词：翻转课堂；会计教学模式；改革；成人教育中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）41-0125-03翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语也称颠倒课堂、反转课堂。其基本思路是：把传统教学过程（教师讲、学生听）翻转过来让学生在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所主要用于答疑解惑、互动讨论从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转课堂这种教学模式变得可行和现实。翻转课堂教学模式包含了多种教育理念如以学生为中心的理念、个性化理念、交互性理念、主动性理念等但最基本的理念应该是以“学生为中心”通过“课堂翻转”将课堂真正交还给学生。一、成人会计教学模式改革的必要性（一）传统教学模式的存在问题分析翻转课堂是网络和面授相结合并转变了传统教学的一种模式。目前我们在开展成人会计课程教学中通常采用“面授辅导和网上教学”相结合的教学模式。该模式可以说是翻转课堂的雏形但在很多方面与翻转课堂存在偏差具体表现在以下几个方面：1.师生角色没有发生真正变化。相对于翻转课堂教学模式强调以“学生为中心”目前的成人会计教学模式仍以教师教学为中心教师是知识的拥有者和传播者而学生则处于被动接受知识的地位。受教育观念、时间精力以及班级学生多等诸多因素制约教师在开展面授辅导和网上教学工作时难以根据学生学习能力实施分层次教学也无法对每位学生的学习进行个性化指导。此外网上教学环节的确提供了一定数量的教学资源但这些教学资源基本上是按照学科知识体系和课堂授课习惯来设计的注重知识的系统性很少考虑学生的实际需求一定程度上降低了学生的学习热情和学习兴趣很难发挥学生学习的主观能动性。2.教学过程没有发生实质变化。相对于翻转课堂教学模式的先学后教目前的成人会计教学模式仍采用先教后学即面授辅导环节在前网上教学环节在后。在课堂上以教师讲授为主学生是被动地接受知识由于学生的学习基础和学习能力参差不齐他们对于教师讲授内容的理解程度是不一样的但传统的集中面授教学是无法满足每一位学生的不同需求。在课后学生主要是通过完成作业和复习巩固来实现知识的内化。这一内化阶段由于缺少教师的支持和同伴的帮助而且网上教学平台所开展的答疑活动质量也不高一定程度影响了学习绩效学生常常会感到挫败从而逐渐丧失学习的动机和成就感。3.评价机制没有发生根本变化。相对于翻转课堂教学模式的评价体制目前的成人会计教学模式仍沿用传统教学评价体制重学习结果轻学习过程形成性考核成绩虽然占一定比例但比重较小对于学生学习状况的评价仍然是由任课教师来完成并没有从学习者个人以及同伴角度来多角度评价这就导致学生们在参加网上互动、小组讨论等环节时积极性、主动性不强任课教师想了很多方法来调动学生的学习兴趣和参与程度但效果并不理想。（二）成人会计教学模式改革的必要性分析1.现代信息技术发展条件下教学改革的需要。我国《教育信息化十年发展（2011―2020年）》指出“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础以学习方式和教育模式创新为核心”。翻转课堂作为一种创新型的教学模式它的出现改变了传统教学的固有模式它是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破随着计算机技术和网络技术在教育领域的广泛应用翻转课堂在欧美发达国家得到了广泛的推广和应用并得到了教育专家、教师和学生的肯定。因此践行“翻转课堂”的先进理念紧密结合办学实际积极探索会计成人教学模式改革是进一步促进成人教育的改革创新和持续发展的重要环节。2.解决成人学生“工学矛盾”问题的需要。成人学生主要是在职人员与全日制高校学生相比无论在年龄、家庭负担、生活压力还是社会竞争与学习时间等方面都处于劣势。学生在学习过程中难免要面对工作和生活中的种种突发状况导致面授出勤率不高迟到早退现象严重耽误知识的学习过程跟不上正常的学习进度此外出勤率的高低导致老师难以掌握学生情况的难度师生间学生间缺乏交流对教学与学习效果产生负面影响。追溯翻转课堂的起源是为了解决因学生缺课而