培养学生创新意识的策略刍议.docx

培养学生创新意识的策略刍议中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0271-01教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段小学数学教育又是基础教育的重要学科起着重要作用那么如何在数学教学中培养学生的创新意识以达到优化课堂教学使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展达到教学预期目标。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点只有从小培养创新意识才能为培养创新型人才打下坚实的基础。一、鼓励质疑问难是培养学生创新意识的起点创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么尽管有些一问题已经超出本节课的内容但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如在一次学校举行素质教育教学研讨会上一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时在课将要结束时一位学生问：“老师15-95减9不够减我是倒着减的。先用5减9得6再用10减1得9因此15-9=6这样做可以吗？”开始会场非常安静片刻之后这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来在场的老师们议论纷纷显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学而是高度评价他敢于提出问题发表自己的见解并且采取了非常灵活的教学方法及时组织同学们对这个问题进行讨论最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创性。二、创设问题情境是培养学生创新意识的途径和方法在教学中教师要善于创设问题情境激发学生去积极地动手、动脑使学生具有足够的创造空间。例如一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上进行展示。主要有六种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；（2）沿梯形的一条对角线剪开把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折再沿两腰中点向下作垂线把两个三角形向内所变成两个长方形。因此教学过程中多给学生一些思考的空间和时间通过教师创设情境引导学生进行学习的再创造活动是培养学生创新意识的主要途径和方法。三、引导学生想象翅膀是培养学生创新意识的法宝“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想这需要想象。想象是形象思维的重要方式创新活动需要创造性形象思维能力它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。例如一位教师在进行“分数的再认识”的教学时老师出示了一张长方形的纸告诉学生这张纸是一个图形的原来这个图形是什么样子呢？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的从而体会分数的抽象性并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。四、训练学生发散思维是培养学生创新意识的主要载体发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中往往会表现出思维的创造成分。例如一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多35%那么女生人数比男生人数少百分之几？教师启发学生利用多种方法来解答这道题学生最后得到了三种不同的方法。从这三种不同的解法来看学生分析问题的角度不同所得到的解题策略也就不同。五、诱导学生解决问题是培养学生创新意识的最终目的结合平时的作业教师可以有意识地引导学生创造性地学习自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。听了“20以内数的加减法”教学时感触颇深。教师在上课时首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐18人哪两个班生在一辆车里比较合适？对于这个题每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献。在讨论过程中教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定同时大家一致评出比较好的方法。结合生活实际用所学知识解决生活中遇到的难题不仅形象直观让学生容易理解而且还巩固了所学知识真是一举多得