高一语文游褒禅山记教案设计_游褒禅山记 教案.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。高一语文游褒禅山记教案设计_游褒禅山记教案高一语文游褒禅山记教案设计教学目的1．学习本文从记游到议论即事明理的写作手法。2．认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。3．掌握“以”“其”等虚词的用法以及词类活用和一词多议的词语。4．背诵全文培养文言文阅读能力。教学设想1．“即事明理”的写法学生比较陌生这既是本文的难点也是重点指导学生理清记叙和议论的呼应关系力求讲得透辟一点。2．让学生利用课文注释使用工具书自己串讲翻译必要时教师进行点拨、解难培养自学能力。3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词除弄清它在本文的含义和作用外还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法使之反复巩固温故知新。课时分配2课时教学过程第一课时一、导入新课：初中时我们学过《醉翁亭记》“记”即游记代表一种文体。作者一般借记游而进行议论表达自己的观点。像《醉翁亭记》作者借写山水之景而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点那么作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。二、作家作品及文章写作背景。1．关于王安石：王安石（1021～1089）字介甫号半山宋朝临川（现在江西省临川）人政治家文学家思想家。后被封为“荆国公”人称“王荆公”。王安石是中国十一世纪的改革家又是一位诗文大家散文雄健峭拔为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理精于修辞间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。2．关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对积极推行新法。提出“天变不足畏祖宗不足法人言不足恤”的观点这与本文的观点也有相似的地方。三、课内预习。对照注释细读课文第１、２两段借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第１、２段：（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句（作适当板书）：１．一词多义：（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）（2）“文”：①碑文整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。（4）“极”：①尽－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）２．词性活用：（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。（2）“名”：①命名称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。（3）“穷”：穷尽走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。3．“……者……也”表示判断的两种形式：（1）表示单纯的判断“者”前是主语“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者褒之庐家也”。“廉颇者赵之良将也”。（2）表示因果关系的复合判断“者”在②这里除了表示停顿语气外还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者盖音谬也”。“吾所以为此者以先国家之急而后私仇也”。（二）引导学生讨论问题：１．概括这两段的段意指出主要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。２．游记一般要写出景物的方位使之在读者的印象中产生空间概念形成立体感。试以华山洞作为参照物说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方因为华山洞在“华山之阳”“由山以上”则是北面了。３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔作者认真考证仆碑上的文字探究事理的本源充分体现了他“求思之深”的探索精神也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。４．第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（１９字）较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。（三）全班朗读课文两遍。五、布置作业。１．将文中出现的有“其”字的