以核心素养模型推进课程全面深化改革.docx

以核心素养模型推进课程全面深化改革构建学生核心素养模型不仅要考虑学生在学校中的学业成绩和就业后的职业能力还要综合考虑如何促成学生发展为更为健全的个体更好地适应未来社会的发展变化。2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出要“研究提出各学段学生发展核心素养体系明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养成为教育领域的热门话题。笔者将从核心素养及其模型的内涵核心素养模型对教学改革的现实意义和核心素养推动课程改革的途径三个方面谈谈学生核心素养模型深入推进课程和教学改革的意义与途径。一、学生核心素养模型的内涵当前各国基础教育的改革与发展逐渐呈现出共同的趋势――由注重学生知识、技能的获取逐渐转入到关注学生全面发展、强调适应现代社会所需能力的培养;由注重课程和学科的独立性和完备性转为促进学科之间相互融合、提升学生综合能力。而学生核心素养在这个过程中起到了至关重要的作用。以构建学生核心素养模型推进我国课程改革既是适应全球化发展变革的重要举措也是课程、教学、评价改革与发展的必要环节更是教育促进学生全面发展的现实需求。学生核心素养模型是世界教育改革浪潮中反复摸索与实践的产物没有一个明确的定义但在教育实践中学生核心素养模型的指向和功能定位却是清晰的。在我国学生的核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的与个人终身发展和社会发展有关的必备品格与关键能力的综合表现。核心素养是教育目标的另一种阐述构建核心素养模型旨在回答“培养什么样的人”的问题。核心素养模型是对学生受教育结果的总体描述不仅涵盖知识、技能、能力等方面的要求还包括学习过程中获得的情感、态度、价值观;构建学生核心素养模型不仅要考虑学生在学校中的学业成绩和就业后的职业能力还要综合考虑如何促成学生发展为更为健全的个体更好地适应未来社会的发展变化;构建学生核心素养模型不仅为个人终身学习奠定基础还是促进社会良好运行的重要手段。二、学生核心素养模型指导课程建设的现实意义核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力。它从人的全面发展角度出发体现“促进人的全面发展、适应社会需要”这一要求按照学生发展规律规定其必须拥有的基本素养和能力解决的是“培养什么样的人”的教育问题。构建核心素养模型对推进课程和教学改革具有十分重要的意义和作用。第一推动课程的跨学科整合。核心素养模型是以学生终身发展和适应未来社会的基本素养和能力为核心建立的而非以学科知识体系为核心建立。学生的问题解决能力、创新精神等素养不是仅靠某一个学科能够培养的而是多个学科多种知识多种能力共同作用的结果。以知识为核心构建课程虽然知识体系科学严谨成系统但关注学生能力发展不够容易导致教学“重知识轻能力”。核心素养推动的课程和教学改革从人的能力出发有利于打破学科界限多学科形成合力共同培养全面发展的人。第二推进课程、教材、考试等环节的统筹。当前指导课程内容、教材编写、考试评价等环节的标准较多各个标准之间并不统一还存在脱节现象。核心素养模型是学生能力模型是教育目标的细化可以推进课程标准深化改革为考试与教育评价提供有章可循的依据。将课程、教材统一到培养学生核心素养上来有利于其有效配合相互促进形成合力推动教育目标的实现。第三促进学生的全面发展。核心素养是关于学生能力的模型它从学生个人适应未来社会生活的目标出发设定以促进学生全面发展为最终目标。以学科知识体系为导向的教学往往追求知识体系的科学与完整。以核心素养模型推动教学改革就是要扭转这一现象把教学促进学生全面发展作为根本的出发点和落脚点。三、学生核心素养模型推动课程全面深化改革的途径（一）细化教学目标明确学科当中体现的核心素养学生核心素养模型可以促进教学目标的细化使教学目标由传统的掌握学科知识转向培养“全面发展的人”。在各个学科领域中要根据核心素养的框架制定本学科应该培养的学科基本素养不仅要突出学科特色同时还要兼顾跨学科素养。例如数学学科不仅要突出数学领域强调的素养如逻辑思维、问题解决能力等同时也要注意跨学科的素养在数学学科内的体现如言语能力（用语言文字符号表达数学逻辑）、创新意识（一题多解、发散性思维和聚合性思维等）、自主学习（学习的计划、监控、反馈等）等等。英语学科教学在培养学生语言表达、沟通合作能力的同时还可以培养学生全球化思维、国际视野等。核心素养是每一个个体适应社会生活的重要能力每个学科都要深入研究本学科如何在培养目标上体现核心素养的要求。（二）完善教学内容推动跨学科跨学段教学内容整合各学科教学内容是培养学生核心素