以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨.docx

以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[摘要]随着新课程改革的不断深入学生的自主学习能力在以学生为主体的教学中显得越来越重要也越来越受到教育工作者和研究者的重视。如何构建任务驱动教学模式促进学生进行自主学习不仅是文章所研究的重点也是提高教学效率的有效方法。[关键词]任务驱动教训模式自主学习[作者简介]赵丹（1980-）女辽宁锦州人渤海大学大学外语教研部讲师硕士研究方向为研究生英语、大学英语教学与理论。（辽宁锦州121000）[课题项目]本文系辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项2012年度重点课题“‘1251任务导学’模式指导下的研究生公共英语分级教学”的阶段性研究成果。（课题编号：WYZD12026）[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）12-0098-02一、建构主义的分类及组成建构主义从诞生发展到现在已经发展成为相对成熟的学习理论主要包含三种教学方法。其中抛锚式教学方法的理论认为教师在教学过程中应该给学生设计真实的学习任务让教学变得更加真实富有感染力与实际联系得更加紧密从而达到提高教学效率的目的。它一般由以下几个环节组成：1.创设情境。创设真实的情境从而让学习和实际联系得更加紧密。2.确定问题。在这种真实的情境中选择一个与当前学习内容有着一定关系的真实事件或者设置一个问题让学生突然去处理这个问题。3.自主学习。当学生遇到问题以后应该经过独立的思考进行解决教师唯一能做的就是在学生解决问题的过程中为学生提供一些指导性的线索。4.协作学习。通过学生之间相互讨论的方法激烈的辩论使得每个观点都能够得到展示加强学生对问题的认识。5.效果评价。对学生的学习情况应该进行及时客观的评价评价的内容包括学生的自主学习能力以及协作学习的能力还有就是对学生是否完成所学知识的意义建构进行评价。综上所述建构主义的核心理论就是教学必须以学生为中心一方面要求学生由知识的被灌输者转变成知识的建构者另一方面要求教师将“填鸭式”的教学方法转变为师生间的交互式教学。但是传统的教学模式达不到这个要求必须让教师改变以往的教学模式摒弃以教师教学为中心、注重学生对知识的死记硬背的教学方式采用一种全新的教学理念。所以我们必须突破常规探索出一种适合现代学生发展的理论――建构主义学习理论。与此同时还必须研究出一套与建构主义相配套的教学模式这个方法就是本文所谈的任务驱动教学模式。二、任务驱动教学模式对学生自主学习的影响何为自主学习？国内外学者早就进行了大量的研究主要有两个方面的观点。其一就是行为主体心理学家的观点认为自主学致分为自我监控、自我指导以及自我强化三个阶段。自我监控是指学习主体在学习的同时对自己的学习进行监控；自我指导是指学习的主体通过采用一定的学习方法促进自己的学习主要的方法有制定学习目标营造更好的学习环境等；自我强化是指学生根据自己的学习结果做出客观的评价实行一定的奖励或惩罚从而使学生的学习兴趣得以延续。其二就是建构主义学派的观点这个观点的核心理论就是认知学习理论强调学习的过程就是对知识的认知过程学生应该根据自己掌握知识的情况以及学习的能力合理地安排学习任务。在学习过程中不断地调整自己的学习策略从而适应自己的学习过程自主学习要求学习主体必须认识到自己能学什么学习什么以及如何学习。综合不同流派学者的观点可以得出以下结论：自主学习的动力来自于学生对自我学习的激励学生所采用的学习方法应该是一套相对成熟的学习方法能够合理有效地安排学习的时间对自己学习的结果能够提前感应并且对这种即将产生的结果具有高度的敏感性便于及时做出适当的调整。怎样才能提高学生自主学习的主观能动性这是目前许多教师正在探讨的一个问题。基于多年的实践教学笔者认为在教学过程中运用任务驱动教学模式是相对有效的。实施的程序大致如下：首先给学生布置适量的学习任务使学生对学习内容有一个大概的认识然后教师通过创设真实的情景不断提高学生对学习内容的兴趣充分发挥学生的主观能动性学生之间互相讨论、探索、学习完成任务即习得新知识。任务驱动的教学模式在于突出自主学习能力的培养以学生为主体将学生由知识的被动接受者转变成知识的主动建构者教师则转变为学生学习的辅助者帮助学生完成学习任务提高学生学习的主观能动性达到学习的目的。三、任务驱动教学法的实施过程1.设计任务激发兴趣。设计任务是任务驱动教师模式的首要环节教师在教学前应该做好充分的准备包括对学习内容的分析对教学大纲的了解根据学生个体之间的能力差异和知识水平确定最终的教学方案设计出学习任务。学习任务本身应该与学习内容密切相关同时