地方院校地理科学专业实践教学体系改革的探索.docx

地方院校地理科学专业实践教学体系改革的探索摘要：分析地理科学在实践教学体系中存在的一些问题提出了实践教学的改革目标并对人才分流培养、整合实验室资源、野外实习基地建设、“产―学―研”结合的新模式等提出几点建议。关键词：地方院校；地理科学；实践教学体系一、改革的必要性我国的社会经济发展已进入创新创业的转型阶段创新创业人才的培养是当务之急。教育部、国家发改委和财政部联合颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求部分地方本科院校转型为应用技术大学。在此背景之下地理科学专业也面临着进一步深化教育教学改革、创新人才培养模式的艰巨任务。实践教学体系是地理学人才培养过程中不可替代的重要教学环节对培养学生的创新精神、综合素质具有重要的作用。二、地理科学教学实践体系的现状在专业实验室建设方面该专业现拥有省级实验教学中心1个拥有环境监测实验室、地理信息系统实验室等8个专业实验室；建有登封嵩山、江苏南京、连云港、山东日照等多个野外实习基地；与商丘市气象台、商丘市污水处理厂等相关部门达成业务共建单位。在服务社会方面学生每年都有计划地开展专业实习实践活动如开展商丘市刘口黄河故道实地调查、碧水蓝天小组三下乡活动、水木清华社会实践等取得了很好的效果。对豫东土地利用及覆被变化等热点问题进行探讨很好地促进了地方经济的发展。综上虽然取得了一些成就但对历届毕业生就业跟踪调查结果显示学院在专业实践教学体系方面存在一些不足。比如应用型课程设置偏少野外实习考核方式单一针对地方需要的地理特色课程缺乏等。三、地理科学实践教学体系的改革探索1.实践教学改革目标以地理学和地理教育现代化为目标淡化演示性、验证性实验突出综合性、设计性实验通过建立学生到企业、农村、社会等基地开展实践实习的有效机制构建以学生能力培养为核心以“实验教学―专业实习―毕业论文”为主线以学生专业技能训练、科技创新、社会实践和学科竞赛为辅助的实践教学体系实现教学资源最大限度地节约和最高效率的利用。2.实践教学改革方案（1）加强实践教学分流培养。实践课程体系的改革是实践教学模式改革的核心工作直接影响培养目标的实现。学院本着“夯实基础、拓宽口径、强化能力、注重创新”的人才培养理念充分利用企业、地方、社会等开设第二课堂通过“校―地”“校―企”联合办学的方式实施学程分段、学业分流构建“师资型”“学术型”的人才分类培养模式培养一批能适应中原经济区社会发展需求的专门人才。（2）整合实验室资源提升学生的动手能力。以省级“环境与规划实验教学示范中心”建设为核心整合实验室资源增设基础性实验课、专业性实验课、综合性实验课及设计性实验课提升学生的动手能力与创新能力。以“专业共享实验室”的理念统筹建设实验室体系如将城乡规划、测绘工程、地理信息系统实验室等设立为专业共享实验室并分步骤对以上实验室进行集中投入和建设实现院内甚至校内实践教学资源的共享。（3）强化野外实习基地的建设。地理科学专业教育一直具有开展野外实习的良好传统地质学、地貌学、植物地理学等自然地理学科的野外实习教育要求学生多接触自然与社会全方位锻炼自身的能力。（4）探索“产―学―研”培养方式服务于地方经济。建立学生到企业、农村等实践基地开展社会学习的有效机制探索“产―学―研”办学的新方式。依托本专业点建立的省级“环境与规划实验教学中心”以及校级“数字城市”“北斗测绘公司”等科技创新平台瞄准豫东区域的环境演变、自然灾害与风险评估、经济开发与规划、旅游资源开发与管理、城市发展与规划等社会热点凸显商丘师范地理科学专业服务社会的地域特色。参考文献：[1]王成超黄民生.中国高校地理科学专业本科教学改革探讨[J].高师理科学2015（12）：15-21.[2]周晓芳.地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施[J].中国林业教育2012（3）：120-126.