人文素养培养研究论文.docx

人文素养培养研究论文摘要：当前高中英语新课程正在进行得如火如荼但是人文素养的培养却没有得到切实的重视本文初步探讨了造成这种问题的原因从人文素养培养的重要性提出应该从考核标准开始进行根本的改革。关键词：人本主义人文素养考核标准人本主义起源于对人类的、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调着眼学生的人性、人格发展基本素养的提高和可持续发展能力的培养。也许是一种狭隘观念的影响吧人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。这种情况就不得不使我们反思：为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢？它本来就是现代教育共同的目标。特别是作为语言文化学习的英语一科更不能排除在外。随着时代的发展英语教育也要体现人文精神。一、当前高中英语教学普遍存在情况。我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识课后就是大量的做题巩固。但这些能全怪老师吗？在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空（也就是语法）、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇语法技能构成的。会做题会写点简单的应用文会说几句英语就是把英语学好了。老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的英语是可以欣赏的才知道什么叫莎士比亚什么叫十四行诗才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。我们是从初中开始接触英语的有些地方是从小学开始对于一门语言难道我们非得用6年甚至12年的时间去研究它的语法词汇才能去真正接触和了解这门语言吗？二、高中英语新课程的人文闪光随着新课程的实施我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。如必修1Unit1它讨论的是朋友和友谊初步涉及了人际关系的处理问题。而它所选用的文章《安妮日记》让学生对这部作品有了初步了解也从而知道一些有关二战的历史背景。我记得当时讲时给他们讲了“辛德勒的名单”讲了集中营还叫他们仔细体味《安妮日记》中写景的几句很美的语言并叫他们试着翻译出来。学生们很新奇也很感兴趣。再如像Unit5Nelson-Mandela──amodernhero里面Warmingup和Pre-reading部分的几个问题我就觉得设计得很好:Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?Whodoyouthinkisagreatperson?Whatqualitiesdoyouhave?Mostofthegreatpeoplearealsoimportantpeople.Butimportantpeoplemaynotalsobegreatpeople.这些开放性问题的设计可以发展学生的批判性思维能力和创新精神。而这些正是体现了英语教学的人文性因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。再看看必修4Unit3AtasteofEnglishhumor这里关注的是情感问题学会幽默懂得幽默是教会学生乐观心态的重要途径。这也是以往教材所缺乏的。更难得的是这个单元还涉及了英语的文字游戏：如：1.C:What''''sthatflydoinginmysoup?W:SwimmingIthink!2.C:What''''sthat?W:It''''sbeansoup.C:Idon''''twanttoknowwhatit''''sbeen.Iwanttoknowwhatitisnow学生在反复读后也不由的会心一笑恍然大悟。由此更深的了解英语欣赏英语进一步探究从而喜欢上英语。当然我这里举的例子非常有限其实在很多处我们都能找到高中英语新课程的人文闪光我就不一一列出来了。三、困惑和反思可以说对新课程的实施已经是“有法可依”了可是不是就“有法必依”呢？在我个人实施新课程的讲授时遇到了以下问题：1．大部分老师和学生不重视由于我校是一所普通高中学生水平较差平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。