人文关怀在儿科护理中的运用.docx

人文关怀在儿科护理中的运用摘要：目的探讨人文关怀在儿科护理中的应用效果。方法选取儿科收治的患儿160例将其随机分为研究组和对照组每组各80例对照组患儿给予常规护理研究组患儿在此基础上给与人文关怀护理。比较两组患儿对护理的满意度、依从率及护患纠纷发生率。结果研究组患儿在给予健康教育、心理辅导及为患儿营造和谐、关怀及舒适环境后的满意度为97.50%患儿积极配合医生治疗的依从率为93.75%优于对照组的满意度81.25%依从率78.75%两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组患儿在住院期间的护患纠纷发生率为2.50%低于对照组11.25%两组护患纠纷发生率比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在患儿住院期间为患儿创造一个和谐的文化环境和提供健康教育及心理辅导注重交往礼仪提高患儿及家属的满意度减少护患纠纷的发生率。关键词：儿科；人文关怀；护理措施；应用效果儿科患儿作为医院中较为特殊的科室由于患儿自身认识和理解的不足以及性格等特征再加上大多数患儿都属于独生子女父母过于溺爱在临床治疗中往往不愿配合治疗加大了临床护理的难度。就此医院针对儿科患儿的特点开展了一系列人文关怀护理措施笔者就我院2014年1月～2015年1月儿科收治的患儿160例作为研究对象并对其中80例患儿实施人文关怀护理后取得了满意的效果现报告如下。1资料与方法1.1一般资料选取本院2014年1月～2015年1月儿科收治的患儿160例将其随机分为研究组和对照组每组各80例。研究组患儿中男44例女36例年龄1～8岁平均年龄（4.2±1.7）岁病程为2～21d平均病程为（7.6±2.2）d；对照组患儿中男40例女40例年龄2～10岁平均年龄（4.6±1.5）岁病程为3～21d平均病程为（7.3±2.1）d。两组患儿在年龄、性别、病程等一般资料比较中差异无统计学意义（P＞0.05）具有可比性。1.2方法对照组患儿给予常规护理研究组在对照组基础上给与人文关怀护理。（1）医院针对儿科患者年龄、性别、性格、爱好、病情等特点制定相应的人文关怀计划同时对护理人员进行人文关怀的相关培训和考核要求护理人员不仅要了解和掌握人文关怀的内涵和基本要求同时通过实践检验护理人员人文关怀的护理水平使每一个儿科患者和家属能够充分感受和体验我们的人文关怀[1]。（2）为儿童患儿营造良好的住院氛围：首先我们针对儿童的年龄、心理和生理特点对病房和走廊进行一些设计和规划在除了保证病房基本的通风条件、温度、采光等因素同时我们将地板换成防滑地板在走廊和室内墙壁上挂卡通人物或自然风景也可以张贴一些汉字、拼音和数学题让儿童感到舒适的同时提高家长的满意度。在病房内安装电视和VCD播放动画片和儿童歌曲转移患儿的注意力消除患儿紧张、恐惧心理同时我们的护理人员在实施护理工作时应做到动作轻柔、举止文雅、轻声细语和患儿进行交谈时应保持微笑重温的尊重患儿、关心患儿使家属和患儿感受到医院人情化和人性化的关怀[2]。（3）实施人文关怀不仅仅要做好基础护理还要根据儿童自身的提点提供具有针对性和实用性的服务如将患儿的病床设计成安全床避免患儿坠床病房内阳台设计方便晾晒衣服和尿布的晒台以及一次性药勺、纸杯、吸管、奶瓶、玩具、尿不湿、绘画纸、水彩笔等[3]。（4）护理人员在对儿童进行护理时扮演着朋友、老师、姐姐、母亲等多重角色护理人员在与患儿的交通中不仅要做到耐心、细心、关心、热情、亲切送、主动帮等优质的服务同时还要根据患儿自身的特点进行一些特殊的沟通如对患儿搂抱、抚摸尤其是年龄较小的儿童应经常抚摸其后背、头部等部位缓解患儿的“皮肤饥渴感”[4]。在指导患儿用药时我们在给患儿介绍疾病的防治、用药数量、饮食及体育锻炼时可采用口头奖励或实物奖励的方法如多用小男子汉、小公主等称呼多用鼓励和赞美的词语满足儿童的虚荣心。在患儿输液期间护理人员可以采用给患儿讲故事、讲笑话、猜谜语等方式分散患儿的注意力。1.3统计学方法使用SPSS17.0进行处理检测结果用（均数±标准差）（x-±s）表示两组间计量资料用t检验组间计数资料用χ2检验显著性检验水平α=0.05。2结果研究组患儿在给予健康教育、心理辅导及为患儿营造和谐、关怀及舒适环境后的满意度为97.50%患儿积极配合医生治疗的依从率为93.75%优于对照组的满意度81.25%依从率78.75%两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组患儿在住院期间的护患纠纷发生率为2.50%低于对照组11.25%两组护患纠纷发生率比较差异有统计学意义（P＜0.05）。3讨论人文关怀是指关注人的生存和发展主要体现在关心人、尊重人、爱护人[5]。在护理中的人文关