也谈学生自主学习之策略.docx

也谈学生自主学习之策略摘要：我们的农村教师只有让课堂充满乐趣才会吸引学生使其积极主动的学习；我们的农村学生只有在教师精妙的引探导学下有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化才会促进学生自主学习使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动学生自主学习也许就会多十分活力而其学习能力也许会百倍的提高。关键词：自主学习；农村教师中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-239-01所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的指由学生自主而不是受他人支配的学习方式。它相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。“自主学习体现了学习者的主题性和能动性。它是实施各种学习方式、达成学习目标、形成学习能力的基础。自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神培养学习能力发展学生个性那么该怎样培养学生自主学习的能力呢？一、在预习中培养学生的自主学习能力要让学生掌握语文预习的方法步骤。预习是必须讲究方法的方法得当效率就高。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。所谓常规预习即学生上课前都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议、列。读：学生自读基本达到熟练、连贯对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料将画出的疑点结合课文尝试解答。议：四人一个学习小组组织起来有组长主持共同讨论预习中出现的问题。列：将两次预习中无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面的疑点罗列出来。这些是要求学生每课前必须预习的不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试了解学生掌握解决新知识和新问题的情况。所谓重点预习即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型有针对性的进行预习。开始老师认真指导比如讲记叙文除常规预习外就布置学生自己去探讨解决一些问题。如文中写了什么人？什么事？谁是主人公？人物间什么关系？哪是中心事件？为什么要选写这些人和事？材料和中心有何关系？结构是如何安排的？为什么这样安排？文章用了哪些表现手法？针对不同课文提出难易适度的问题。这样预习让学生带着问题去认真地读文老师进行必要的指导学生就会自己主动解决一些问题。预习的开始布置的问题简单些随着预习的熟练知识底子加厚提出的问题难度不断加大学生对各类课文和知识就学习的更深刻掌握的也更全面速度也会加快这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律在老师的指导下逐步向自学过渡。二、在教学活动给学生自主学习的机会引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。学生是学习的主人课堂教学中教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性充分发挥学生在学习中的主体作用。例如在教学“长方形、正方形和平行四边形”时课前让每个学生自己准备完长方形、正方形和平行四边形纸片。课堂上让他们自已动手对长方形、正方形进行折一折、量一量比一比剪一剪看看长方形、正方形的边和角有什么特点。有的同学通过上下、左右对折的方法发现长方形、正方形的对边相等；有的同学通过直尺量一量的方法知道了平行四边形的对边一样长；也有学生沿对角线对折得知正方形四条边相等；同时用三角板的直角比一比发现长方形、正方形的四个角都是直角都相等；用量一量、剪一剪的办法感知平行四边形的对角相等但不一定是直角。让学生相互对比各自的发现并讨论归纳长方形、正方形和平行四边形的边和角的特点及它们之间的异同点。这样在教师的启发、引导下学生自己通过一步步地探索边操作边观察比较、讨论、合作、总结发现规律获取新知识。老师在教学中应大胆放手更多地提供学生参与机会、培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神激发了他们自主探究的兴趣和欲望。三、在课后的作业中培养学生的自主性学习的兴趣1、讲究趣味性。我们在布置课外作业时应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣调动其学习积极性。我们可根据教学内容和学生实践设计形式多样的作业如问一问想一想读一读说一说背一背查一查做一做画一画写一写。另外针对刚入学的孩子善于表现自己.可以设计“我来当老师”的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学。还可以布置其他内容的作业然后利用晨读在小组内或全班开展我教大家“背古诗等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐体验到了成功的喜悦。2、体现自主性。课外作业应体现“自主性”原则为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时要体现层次性使学生难度自选量度自选形式自选。3、加强实践性。以“动眼”为主的实践性课外作业