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国际音标提前教学研究论文人的感情、思想要靠说表达出来这就要求说的准否则说者讲得满头大汗听者听得一头雾水。也就是说每个人在说的时候要发好每个音读准每个单词。因此语音不仅是语言的本质也是语言教学的基础。可以说学好语音是学好英语的基础而学好语言的关键在于学好国际音标。英语教材把音标教学安排在初一上学期的后半部分进行我认为这样的教学顺序存在着一些弊端。如：记单词时有的同学靠机械地记忆甚至用汉语去拼如：English这个单词在学生的口里就变成了“英格历史”让你听得莫名其妙待明白过来又为之黯失笑。鉴于语音教学得重要性也为了避免产生诸如以上的弊端将音标教学提前很有必要。经过实验效果颇佳。下面谈我在国际音标教学中的一些做法和体会。任初一英语课时我调整教学计划先集中10天左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学使学生有初步拼读单词的能力。音标教学具体做法如下：1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。2、巧记音标把12个单元音分作6对：把8个双元音分为3小组：清浊辅音10对：另记一个清辅音：再记7个浊辅音：3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学音标表贴于教室前墙以便学生常见常记。4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察认真模仿反复操练。对于某些不易发准确的音标进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法便感到豁然开朗兴趣大增。5、发音方法教元音时强调舌位和口形口腔内不足方寸之地要发出20个元音舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中让学生仔细体会舌位的变化充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间但却起到事半功倍的效果。1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说虽然母语语音的习惯已经相当牢固但他们的模仿能力记忆能力很强刚从小学升到初中学习英语的兴趣大好奇心强信心足。充分利用他们的这些特点先教国际音标有利于学生纯正的发音牢固地掌握英语48个音标。2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识可尽快地把单词牢记并能通过发音的规律联想记住一系列的单词。3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标推迟了巩固音标的阶段到了初二、初三甚至高中还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标这种不良现象就能减少甚至杜绝。4、便于学生预习生词由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂不容被初学者掌握因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词学生如果通过音标预习生词就会容易得多学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口不至于学成“哑巴英语”。集中语音教学后语音训练还要进行长期的巩固。语音教学实践性很强在集中教学阶段学生的语言能力很强但过一段时间以后语言能力就有可能减弱。因此要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练培养学生长期使用音标的习惯必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识提高学习英语的能力。总之我觉得先于字母前教学国际音标是切实可行的是有利于英语教学的好方法。