中职财会专业实践课程的教学探讨.docx

中职财会专业实践课程的教学探讨摘要：坚持“做中学、做中教”突出职业教育特色高度重视实践和实训教学环节强化学生的实践能力和职业技能培养提高学生的实际动手能力是中职学校的培养目标也是每位专业课教师的追求。但对于财会专业来说如何突出专业培养技能成为很多学校专业发展的一个瓶颈。本文从中职学校财会教学的现状、实践课程教学的困惑和对策等三个方面进行探讨以期对实践课程的教学有所帮助。关键词：财会专业；实践课程教学；双师型教师；校企合作作者简介：赵芬（1975-）女江苏省高淳中等专业学校一级教师硕士研究方向：中职学校的会计教学与研究。中图分类号：F23文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75文章编号：1672-3309（2013）06-175-02中职教育坚持以就业为导向面向社会、面向市场围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求确定专业培养目标、课程设置和教学内容。坚持“做中学、做中教”突出职业教育特色高度重视实践和实训教学环节强化学生的实践能力和职业技能培养提高学生的实际动手能力已经成为众多中职学校的共识。因此对于专业课教学就应该突出专业技能培养这个重点这是学生就业的基本条件也是职业学校彰显办学特色的一个方面。但对于财会专业来说这却是专业发展的一个瓶颈。一、中职财会教学的现状中职毕业生的对口就业率是考核学校教学质量的一个指标但财会专业学生的对口就业率却比较低真正从事会计工作的却极少出现这种情况的原因除有人才竞争激烈外更主要在于毕业生的动手能力弱独立处理业务能力差在单位不能很快适应。由于学生在校期间只学习了理论对会计实践很少训练毕业后对会计工作既希望又害怕希望的是能找到一份财会工作但害怕的是如果给我这样的机会却又难以胜任。有相当多的毕业生就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业于是造成大部分学生毕业后不得不改行。目前大多数中职学校的财会专业的教学基本上是围绕着“会计从业资格考试”而展开学校的财会专业课程设置课时的安排都是以“会计从业资格证”为中心。从而导致了某些学生即使考到了资格证但仍然“看不懂原始凭证不会开账、登帐”等问题。出现这些问题的根源在于实践课程的教学不到位教与学脱节学与用脱节专业教学真的成了纸上谈兵。二、中职财会实践课程教学的问题（一）实践教学与理论教学脱节在财会专业课的教学上仍偏重理论教学实践教学课时较少。理论教学时主要以讲授为主和实践教学的联系不大而实践教学又脱离了理论学生被动去做把实验实训当做作业来完成尤其是学生文化基础较差学习积极性不高甚至有的学生入学就有厌学情绪而部分教师对实践课程教学的不重视更加加重了这种现象。如在实验实训课上老师在上面布置一下然后由学生自己做对重要的问题难点的问题不总结不讨论学生只要做了就算了事甚至有的连改都不改最后答案五花八门。有的学生做的过程中进度不一样到最后很多学生都没有做完老师随便打个分数没有具体的考核标准导致学生完成和不完成一个样达不到预期的效果。长此以往学生慢慢失去了学习兴趣不愿意动手去学。（二）教材建设滞后目前在教材市场上中职学校会计实训使用的教材鱼龙混杂良莠不齐。教师很难找到一本适合自己学校教学特点的教材。如果自主开发校本教材却要花费大量的时间和精力老师们的教学任务就已经很繁重很难再去组织、编写。（三）校企合作流于形式真正深层次的合作尚未开展学生也没有在其中得到真正锻炼。由于会计专业的特殊性导致了一个企业很难容纳一个班级几十名学生前往实习。即使有单位能够接纳最多只能容纳4～5名同学。另外由于现实的原因有些单位害怕商业机密的泄露不愿意接纳学生前往还有些企业就算安排了学生也不会让学生真正顶岗只让他们跑跑腿、打打杂而90后的学生却没有耐心去做这些。（四）专业教师的实践性不强职业教育的发展教师是关键。中职教育的培养目标和特色决定了职教的教师必须既懂理论知识又能实践操作；既能上得讲台也能下得企业。但现在大多数教师是直接从学校（大学）到学校（中职）本身也没有实践经验不能很好地指导学生实训。很多学校虽然有规定每年专业课教师必须顶岗一个月但由于行业的特殊性企业高管人员往往不愿让局外人接触财务信息很难接收教师顶岗实践。这直接导致了教师下企业锻炼只是流于形式并不能真正达到效果。可以说会计实践课程开设的效果不好不是学生怕上而是教师本身就对会计实训内容“懵懂”而不敢教只能是照本宣科、纸上谈兵。三、推进中职财会专业实践教学的对策（一）转变教学观念加大理论与实际的衔接按照学生专业能力的递进规律可以将会计实践分为四个阶段：（1）专业课教学中