论高校主体性德育及实现途径.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。论高校主体性德育及实现途径摘要：高校主体性德育是指关注德育主体(大学生为主)的主体意识发挥他们的主体作用尊重他们的主体地位的德育模式。高校德育具有主体性、渗透性、互动性、自我性等几大突出特点。针对高校主体性德育的特点本文着重探悉了它的六大实现途径。关键词：高校主体性德育；主体性；特点；实现途径中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：1006-723X(2020)09-0042-03目前德育尤其是高校德育的主体性问题研究仍然相对较少(高校主体性德育的实践则更少)。大学生的身心已较为成熟主体意识明显增强关注发展大学生的主体意识研究德育过程中如何培养和发展大学生的主体性以增强高校德育的实效性和针对性实现德育的真正价值也日益成为当今德育研究的一个热点问题。一、主体性及主体性教育的解读主体和主体性是主体性教育思想的核心概念。主体是一个多学科多层次使用的概念。在马克思主义哲学里人的主体性和主体地位不是一个本体论概念而是一个认识论概念是指人作为主体在对象性活动中相对于活动客体所处的态势而表现出的功能特性。主体性教育思想中使用的主体概念是马克思主义哲学认识论意义上的概念。主体性是人作为社会活动主体的本质属性是人全面自由发展的核心。目前大家比较认同的主体性主要涵盖自主性、能动性和创造性三个方面。所谓自主性是人作为主体的前提和基础是指在一定条件下对自己的活动有支配和控制的意识和能力体现为对自我的认识和实现自我的不断完善；所谓能动性是人之所以成为主体的重要表现指有目的、有意识地认识和改造世界其实质是对现实的选择和对外界适应的能动；创造性是主体发展的最高表现形态是在主动选择的基础上对现实的创造和超越。明确了主体和主体性的概念所谓主体性教育简单说就是通过发挥人的主体性来培养主体的教育。具体说主要有三层含义：第一把学生培养成未来社会生活的主体弘扬人的主体性这是主体性教育的基本价值立场和目的；第二在教育活动中学生是正在成长着的主体有一定的主体性又需要进一步培养和提高这是主体性教育人性论的体现；第三只有发挥人(教育者和受教育者)的主体性才能培养主体性强的人这是主体教育所采取的基本策略。主体性教育的终极目标是使每个人全面、自由、充分地发展。基于这种理解的主体性教育既把发展主体视为价值归宿又以发挥主体作用作为主要的工作原理。因而主体性教育是为了人和依靠人的教育。主体性教育是针对传统教育中严重忽视人的发展问题而提出来的它在价值论上所关注的提高人的主体性的问题仍是当今社会的根本问题。在中国社会转型过程中使人不再单纯作为社会工具而存在不再只充当被动服从的角色而是社会发展和人的发展的需要。二、高校主体性德育的特点主体性德育不仅仅是教育者按照一定社会的要求还要根据受教育者这个发展的主体自身的需要及身心发展特点和道德认知发展形成规律通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动和主体性的发挥把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理需求内化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质全面培植受教育者社会实践主体德性素质的教育。将主体性德育思想运用到高校德育实践中就构成了高校主体性德育它具有如下的特点：(一)主体性发挥人(教育者和受教育者)的主体性是主体性德育模式途径选择的基本特点。体现主体性特点首要的就是我们要承认大学生是自身道德发展建构的主体让他们感受到自己是一个独立、自主、自尊、平等、追求自我完善和发展的主体唤醒他们的主体意识激发并发展他们的主体需要。“德育对每一个个体来说除具发展的功能以外还具一种享用的功能。所谓德育的享用功能即是说可使每个个体实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)从中体验满足、快乐、幸福获得一种精神上的享受。”需要被关注需要被满足才有持续的内在发展动力才能自觉发挥主体性；其次是要调动和发挥教师的主体性。教师作为从事认识和实践活动的人同样是主体且由于他们作为人类知识和实践经验的活的载体他们的主体性是较为成熟的主体性。但由于我们往往“以政治教育代替道德教育”德育的“泛政治化”和“灌输式”的机械教育模式这不仅限制了学生主体性的发展也控制了教师主体性的发挥。主体性德育模式的途径选择要求教育者和受教育者的主体性都能得到发挥发展。(二)渗透性所谓渗透特点就是在充分理解德育内涵的基础上将德育教育寓于各种教学、各门学科、各种活动、各种情景、文化传媒和管理服务等工作和生活中并在德育中尽可能不暴露自己的目的改变学生总是以被动、应付的态度去接受德育的状况淡化他们“受教育者”的角色意识使他们在充分的道德主体意识的支配下自我感悟自我体验自觉自愿或在不知不觉中接受德育的内容