论小学班级管理中的公平问题与对策.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。论小学班级管理中的公平问题与对策【摘要】“班级”是学校的基本单位班主任是班级组织的管理者为了从制度上成为一定的教育单位编制所以需要管理。班主任可以按照一定的原则和要求采取正确适当的方法建构良好的班级体。在管理时班主任应秉持人人平等的态度公平的对待每个学生。【关键词】管理公平对策【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）07-0190-011.小学班级管理中的存在的问题通过查阅各种资料可以看出小学班级管理中存在很多公平方面的问题例如：重视班级的社会功能忽视个别学生的个性发展、重视正式群体忽视非正式群体、重视处境好的学生忽视处境差的学生、重视成绩好的学生忽视成绩差的学生。管理者只有树立公平的理念运用科学化的管理模式才能使学生健康全面的发展。1.1公平问题青少年时期是个人发展中的重要阶段也是个体化形成的时期。这个时期的青少年必须掌握各种重要的信息、知识从而为自己确定正确、向上的生活目标。所以无论是个性化还是社会化都是受到他所在的生活环境的影响。这时管理者不能为了自己的目的而忽视个性的发展使学生统一化。由于学生的家庭条件、学习能力、心理状况、交际能力等方面存在着一定的差异加之不公正、不科学的教育的推波助澜从而使学生走向极端最后导致两极分化。处于劣势的学生更容易被班主任忽视从而使学生产生心理压力。1.2专制问题专制是教师不公平教育的开始。任何一个教师并不是一开始就是权威主义式的支配者。每个教师刚上任时也许就会下定决心绝不做权威主义式的支配者努力的听取学生的意见做一个民主的教师。但是一旦落实到实际学生各种各样的要求和意见、各种意外情况的发生往往会始料未及于是便会偏离自己的初衷认为只有使学生听我的话服从我的旨意才能把班级管理好于是严厉的管理学生学生就会怀着害怕、恐惧的心情战战兢兢地学习。这样整个班级就显得非常的和谐老师也就很有信心。但是学生爱学习的兴奋也就被老师的专制浇灭了。学生潜意识的认为老师的话就是命令学习只是完成使命而已而不是自己的兴趣、爱好所在。有些孩子不听父母的话却特别听班主任的话甚至是害怕班主任。这样班主任就沦为专制型老师。他的话就是命令、指示无论是在学习还是在生活方面都制约着学生的自由管理支配着学生的一切不自觉的就抑制了儿童的独立思考和个性发展这对学生是不公平的。1.3管理理念问题目前小学班级管理并不如人意。班级管理缺乏民主性很少有学生参与和制定班级计划或总结工作。因为班主任认为这项工作是自己的特权没有必要让学生参与。其实班级管理就是学生管理和自我管理的过程如果学生不能参与班级活动就不能充分的调动学生的积极性、主动性和创造性。不能培养学生的自我教育自我管理能力。2.管理对策2.1树立公平理念班主任应该关注班级活动中管理主义倾向的消极影响全面的考虑班级的个性化和社会化发展使二者达到协调。是每个学生都能得到公平、平等的对待。从公平的角度说班级需要科学管理班主任应该重视学生在班级活动中的中心地位。要确立一切以学生为主的思想把学生作为一个个具有独立人格、兴趣爱好、知识积累、文化背景家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让学生知道在班级活动中人人都是平等的允许学生有自己的想法充分的发挥学生的主体性和自主性。班主任应该正确对待非正式群体非正式群体具有两面性即积极的一面和消极的一面。因为每个学生在班级活动之余都需要一些非正式的小群体活动这些群体的组织有可能是因为志趣相同有可能是因为感情融洽更甚至于是地域关系。这样能使班集体充满欢乐但是它又有盲目性、消极性。如果过分的热衷于小集体而忽视班级活动就会导致班级出现分裂、不团结。所以班主任要公正的对待每个小群体真诚的关心和帮助他们不偏爱、不歧视经常开展课外娱乐活动把非正式群体组织起来使他们的关系融洽这样就可以缩小其不良影响化消极因素为积极因素。有些班主任对于不同家庭的孩子有不同的态度有些班主任会歧视家庭贫困的学生。因为学生正处于心理品质形成阶段这样会对贫困生产生心理上的压力导致学生出现心理疾病。所以班主任应该不论贫富一视同仁以增强他们的自尊心、自信心。2.2全民参与相互制衡每个学生都是管理者而人人都被管理教师是服务者。秉持这样的态度教与学才能相长。每个班级活动应让所有的学生都参加让他们充分的展现自己每个人都是这个班级的主人。这样他们才能由被动参与转换为主动参与以主人翁的心理参与班级活动。从而调动他们的积极性使班级管理积极向上、和谐发展。2.3制定班级制度一个良好的班级必须有严格的纪律它是班级成功的保证。学生需要一个明确的目标制定必要的管理制度这个制度必须是在学校制度的前提下。让学生养成良好