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中学英语阅读教学中合作学习模式【论文关键词】中学英语阅读教学阅读理解能力合作学习【论文摘要】阅读教学是中学英语教学的重要组成部分培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。传统的英语阅读课教学存在着诸多弊端严重影响了学生阅读能力的提升。目前新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学它有利于培养学生的竞争与合作意识以及阅读理解能力。英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。笔者结合教学实践认为目前新课改中所倡导的合作学习有利于提高学生的阅读理解能力。一、中学英语阅读课教学的现状及其弊端通过英语阅读教学“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”是英语教学的主要任务但是目前的英语阅读教学存在着诸多弊端具体表现为:教学整齐划一难以体现学生的差异性成绩好的吃不饱成绩差的又吃不了很难达到预定的效果;教师居高临下难以实现平等对话学生的主体性得不到充分发挥;学生交互活动少难以取长补短其本身的教育教学资源没有得到有效利用。总而言之阅读教学中合作学习的氛围不浓严重抑制了学生思维的发展影响了英语学习能力的提升。英语阅读教学的弊端促使教师对合作学习的教学思想进行思考和探索合作学习作为一种新的教学模式日渐走进课堂走进师生生活并受到普遍的关注与欢迎。二、合作学习理论的提出及在英语阅读教学中的运用合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习”。七十年代初欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂并发现了合作学习在教育教学中的重要意义实践证明在英语阅读教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。课堂教学中师生交往的形式是多种多样的但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素易于相互传递和接受信息实现课堂教学交际化增加用外语交往的机会从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施“合作学习”策略学生之间平等、协作、交流、讨论每个学生都有发言、表现和成功的机会都力争为自己的小组做贡献以体现自身的价值。宽松、民主的学习氛围极大地保护和增强了学生学习英语的兴趣因此学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯形成活泼、开朗的性格发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。三、英语阅读理解教学中合作学习模式的构建在英语教学中教师要在合作学习理论的指导下以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围构建现代教学理念下的合作学习模式其基本结构.1.确定目标明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息为达此目标英语教学任务必须具体教师所给阅读材料必须难易适中能调动全员参与的兴趣以保证合作学习取得实质性的效果。2.优化组合自主学习。以“组内异质、组间同质”为分组原则好、中、差学生相互搭配组建科学合理、分工明确的学习小组让学生在小组中合作探究这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进教师对学生的基础要做到心中有数积极发挥好学生的引领作用鼓励基础差的学生克服自卑心理让不同层次的学生互相帮助共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备使其能知晓文章的大意对问题能提出富有个性的见解。3.小组反思集中点拨。“学而不思则罔思而不学则殆。”反思、评价是合作学习的一个必要环节是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中必须让学生进行多方比较知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后在自我反思的基础上再进行小组评价从而有力推动合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用抑制负面影响注意评价方式的多样化并防止简单化、形式化。4.把握角色强化主导。在合作学习过程中教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去而不应是无所作为的旁观者更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐性格各异总有偷懒、冷场以及争论不休的现象教师要适时给予点拨与调控让他们分享彼此的学习收获最终达到共同提高英语水平的目的。四、结束语联合国21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是21世纪的四大教育支柱之一同时“合作学习”也是我国《基础教育课程改革纲要(试行)》所倡导的一种重要学习方式。如何有