中学地理教学模式论述.docx

中学地理教学模式论述一、泛在学习环境对中学地理教学的要求1.构建媒体硬件环境泛在学习网络包括卫星网、数字电视网、互联网和移动网络在内的各种网络的融合用户在终端通过这些网络进行学习涉及的技术主要有WAP技术、3G技术和GIS技术等。在泛在学习环境中可能会用到的学习终端包括移动设备和嵌入式设备、台式机等。在泛在学习环境中学习终端装置不是以机器为中心的而是以人为中心的。因此要注意克服技术及设备本身的局限对学习目标和任务带来的干扰。2.构建学习资源环境泛在学习资源不仅是指狭义的学校教育资源还包括整个互联网络拥有的信息资源或者把整个社会和自然界都视为学习资源将"物理环境与信息环境的学习资源"和有益于人们获取知识的元素都纳入了学习场域。在泛在学习时代学习资源的形式是多种多样的除了文本、图像、录像、音频和视频外还包括三维录像、移动3D资源和E-book等。另外教师、同行专家、同伴和智能学习伙伴（如智能学习代理Agent和智能专家系统ITS）也应被视为重要的学习资源。泛在学习环境中的学习资源应具有动态生成和不断的进化发展的特征应变静态封闭的资源结构为动态开放的资源结构使用户可以协同编辑资源内容学习过程中产生的生成性信息也可以共享实现信息资源的持续性链接即学习者可以在任何时间、任何地点从任何智能资源空间中提取所需要的学习资源保证学习过程链的延续。为了满足地理教学的特定需求既要充分利用现有的多媒体GIS、虚拟GIS、WebGIS和3DGIS等又要借助网络技术和泛在计算技术加强对中学地理网络教学资源库、中学地理信息系统（GIS）教学平台和地理教学网站等学习资源环境的建设。3.构建学习互动环境泛在学习共同体的构建是非常必要的。泛在的学习共同体是由学习者、教育者、学科专家和学习伙伴等共同组成的目的是为了营造一个良好的学习交流氛围提高泛在学习的质量。应该说共同的学习愿景、知识的透明度、交互合作的程度、学习循环的次数和学习过程中联系的紧密程度等都影响着共同体中的人际关系。地理是一门以地图为载体、以地理实践活动为手段的理科课程十分强调学生直接经验的获得和体验式学习。尤其是地理新教材充分体现了"以学生发展为本"的地理教育理念无论是在文字叙述、图像设计还是活动的安排上都强调了学生获得知识的过程重视对学生能力的培养这为合作学习的实施提供了充分的施展空间。二、基于泛在学习环境的中学地理教学模式选择基于泛在学习环境探讨中学地理教学的模式对地理教育教学改革具有十分重要的现实价值限于篇幅本文仅就以下四种主要教学模式进行探讨。1.基于探究式问题的中学地理教学模式探究问题需要基于多种资源泛在学习环境为实施探究式教学提供了更有效的支撑。所谓探究式教学是指学生在教师的指导下自主参与一系列开放的探究式学习活动并在活动中培养能力的一种重要的教学方式。其内容包括探究性提问、模拟实验、探究性讨论、科学考察和课题研究等。它强调的是学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般性的记忆、理解和掌握更强调学生通过参与探究问题的体验加深了对学习价值的认识。如"世界上哪一个大洲跨越的经度最大？"就属于探究性提问在教科书中找不到这个问题的直接答案学生需要在理解经度的概念、了解南极洲的位置和地域分布特点的基础上广泛利用泛在教学资源通过探究来自我解答。而"城市空间结构"则属于探究性讨论问题具有开放性的特点可以激发学生的想象力和创造性利用泛在计算及网络技术平台中的数据库、专题网站、网络问答系统和专家咨询台等多种泛在学习服务资源实时查阅信息资料通过分析综合后得出具有创造性和可行性的问题解决方案。2.基于课外实践的中学地理教学模式地理课外实践是实现地理教育目标的一种有效的教学方法是建构主义理论倡导的情景化教学的重要体现也是一种基于生活化资源的地理教学模式。它可以帮助学生运用地理知识解释地理现象从而培养学生的地理素养和地理技能。地理课外活动的形式是丰富多样的按活动范围可分为校内和校外两大类。校内活动主要包括气象观测与天气预报、地震观测与预报、天文观测、教具制作、地理课外阅读、地理墙报、地理竞赛、地理专题讲座、地理报告会和地理游戏等；校外活动主要包括野外观测、乡土地理调查（包括自然、经济、人文、环保等）、地理旅行、地理参观与测量及地形图绘制采集标本（包括岩矿、动植物、土壤等）等。以智能手机、平板电脑和掌上电脑（PDA）为终端的移动地理信息系统对遥感技术、全球定位技术、网络通信技术等数据采集技术进行了整合可形象直观地获取与展现地理信息并将其应用于地理课外实践教学中实时显示与反映学生所处的泛在环境的特征因而有利于提高学生的空间认知与推理的能力。有研究者基于地理认知教育与实践教