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国内外体育教学特征研究摘要:本文运用文献资料、调查访问等方法从借鉴、比较的角度出发对比分析了中国和国外部分国家体育教学基本特征及其差异从而为我国体育教学的改革提供参考。关键词:国内外体育教学当今世界教育发展特征、趋势和改革的新动向让我们清楚地看到全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化等正在作为一种国际性教育思想和潮流强烈地主导、影响、推动着世界各国教育的改革和发展。而要全面推进教育构建一个充满生机的教育体系是教育在新世纪之初的首要任务也是学校体育改革和发展的重要任务。由于不同国家国情的差异各国的体育教学也表现出不同的特征。一.发达国家高校体育特征1美国在美国由于其强大的综合国力高校体育作为高校发展的重要组成部分已经形成了相对完善的体系[－您的专属秘书中国最强免费文秘网！]首先是体育教学条件。一流的先进设备与管理齐全的场地设施丰富的体育书刊资料高素质的教师队伍和合理的师资配置以及来源广泛的体育经费(包括:政府和本校财政面向公众开放的场地设备、培训班等的收费以及来自社会各界的赞助);其次美国的体育教育是使学生成为一个完整的人以借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会。其充分体现以人为本同样以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导整个教学过程。注重学生身心得到愉悦和兴趣的满足让学生按照自然主义适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼顺应自然教育的法则充分利用大自然所提供的各种条件锻炼身体培养学生的意志品质和体格克服自然障碍的形式去锻炼身体提倡以学生的兴趣来选择锻炼内容和组织形式注重与健康教育的结合。第三美国必修体育课程和选修体育课程教学目标是提高参与者的身体健康水平发展其运动能力使其掌握一定的身体运动技能促进其形成健活方式培养终身参加体育锻炼的习惯和能力。最后受社会经济文化背景影响大学生参加课外体育锻炼的占绝大多数对自身体质有较为明确的要求当然国家对大学生的课余锻炼也有要求在学校有专业的指导教师组织与辅导;第四是课余训练与竞赛由于高校具备良好的设施、设备、教练员高校成了培养国内高水平的运动员的摇篮大学生的体育竞赛由大学生体协管理有完善的竞赛制度。2日本日本同美国一样高校是高水平运动员成材的摇篮所不同的是运动会既是竞赛又让师生、亲人、朋友之间体现出充实感、成功感和满足感等愉悦情感。日本培养身心健全发展、富有责任感的新一代是当今日本大学体育教学指导思想的核心。日本的大学体育教学非常注重学生的自主学习注重对学生自我欲求的满足和在学习中充分体验多种运动乐趣与锻炼能力的培养同时又重视教师的指导作用。体育教学的指导思想在不同时期呈现不同的形态:“主治体育论”、“运动文化论”、“快乐体育论”等。日本追求个人参加体育运动的动机与体育运动的社会价值的内在统一充分尊重学生的自主学习和个体差异并重视学生对运动乐趣的体验理解体育的意义为终身参加体育锻炼奠定基础。在日本学生可以根据自己的爱好、兴趣选择上体育课的内容因此在一个教学单元里经常同时出现多种教学内容。特别是近几年来娱乐性体育和户外健身的野营活动很受学生欢迎在不同的季节有计划地安排适宜季节的户外体育课使学生得到身心的愉悦和兴趣的满足。此外日本的高校很重视理论课的教学理论课的教学内容占教学计划的25%。2德国等发达国家德国等西欧发达国家的教育也十分发达体育在高校教育中也有健全的体系特征对于体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性一切从有利于大学生锻炼健身出发。同时配置高水平的教师队伍外聘教师多于全职充分体现在岗教师的竞争性体育经费来源类似于美国;参加体育活动已成人们普遍习惯他们口号是“我们要让聪明的头脑活动起来”。德国重视和强调体育社会化终身体育与健康体育的理念贯穿着大学体育教育的全过程。重视体验和重在参与的氛围形成具有现代大学体育教育的特色与风格它是一项有计划、有组织、有指导的学校体育活动。德国的高校体育指导思想代表了欧洲大学学校体育的理念就是生活中不能没有体育运动中离不开体育健康需要体育。二.我国高校体育教学特征随着我国教育事业的不断发展高校体育也在教育实践中不断进步、充实、完善和发展。但由于我国国情的特殊性在体育教学方面表现出一定的特点主要体现在:1.中国现代体育教育观念的形成受前苏联教育观念的影响较深虽然在不同的发展时期我国体育教育作了些调整但在体育教学中运动负荷、运动技能仍然是体育教学好坏的重要指示。近期以来又汇入了“终身体育”、“快乐体育”等体育思想以“身心健康”为主要的教学指导思想。2.中国体育教学的目标是全面锻炼学生身体增强体质提高学生的体能和对环境的适应能力促进身心全面发展;增强体育意识提高体育能力养