回归本真-展评学习法的本质特征.docx

回归本真:展评学习法的本质特征摘要：作为一种关注人的全面发展的学习法展评学习法具有回归本真的本质特征：课堂是暴露问题、解决问题的场所让学习过程回归本真;尊重科学遵循规律释放学生学习的天性开发学生学习的潜能让生命成长回归本真;以知识和能力学习为载体以“展评学习”为过程与方法发展学生的情感、态度、价值观实现学生的全面和谐发展让学生成长回归本真;前端学习任务的设计是教师对教材的再造学习过程中的适时介入是对教师学科素养和教育智慧的考量让教师教学回归本真;展评学习法的研究使老师对专业有了更好的理解对如何做一个专业的老师有了更高的认识让专业发展回归本真。关键词：展评学习法;本真;本质特征中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1673-9094（2016）01A-0051-05课堂教学改革怎样跳出“知识为重分数为上”的终极目标转向关注人的全面发展？通过对许多教育理论和原理的学习、研究我们创立了“展评学习法”旨在让众多教育理论在我们的课堂中得以生根开花让课堂成为遵循成长规律、释放人的天性、变等待为主动、变努力学为聪明学的场所让学生在学习中焕发出生命活力促进学生全面和谐地发展。展评学习法是在前端学习的基础上通过一定的媒介向全体师生展示个人或小组合作学习的成果其他学生对展示者前端学习成果进行评点、评价、质疑和讨论在评的过程中引发对问题的思辨探寻知识的本质或规律实现知识的意义建构在自主学习过程中完成学习。展评学习法由前端学习展示评价和整理巩固“三段”组成。一堂课中根据教学需要这“三段”可以多次重复。自学、合作、展评、整理、补缺是展评学习法的“五个基本模块”。自学和合作是前端学习的基本形式形成初步学习成果;展评是对前端学习成果进行展示、评价、质疑和讨论是知识建构的过程是学习的核心阶段;整理和补缺是完成知识建构和巩固知识的过程。根据学科特点、课型和学习内容五个模块可以任意选择和组合。通过“三段”“五模块”来真正落实“学习是学习者自己的事情”“学习应该发生在学习者身上”的理念。展评学习法有哪些主要特征？对师生发展产生哪些重要影响？笔者认为主要有以下五点：一、让学习过程回归本真：课堂是暴露问题、解决问题的场所学习是一个由不会到会的过程。了解学情是改造教材、设计教学、提高课堂教学效率的前提。很多教师对学情的了解是课前凭经验猜想而不是教师看到的学生真实的学习基础或学习当时的状况。学生在哪些知识的学习上会碰到困难会出现什么样的错误应该怎样解决都是在课前预设的上课时教师是按照预设的方案教不管预设的问题在课堂学习时是否发生不管课前预设的方案能否真正解决这些问题教师只是一味地完成教学进度。还有很多时候是从学生课后的作业中去了解学情然后再进行反反复复地进行课后补偿。了解学情最好时机是在学生学习的过程中。展评学习法认为：学习是暴露问题和解决问题的过程。课前教师必须对学生前端学习情况进行逐个分析形成“学习情况记录单”课堂上选择有代表性的学生展示自己的学习成果这里的“代表性”常常有两种情况：一种是前端学习结果带有普遍性问题解决一个学生的问题就等于解决了大多数学生的问题;第二种是学生前端学习结果呈现个性化课堂上要尽可能解决学生的个性化问题这样才有高效课堂之说。个性化又分两种情况一是学习中存在错误通过展评学习过程解决学生的问题我们称之为“补差前置”二是展示优秀让在前端学习中具有独特解题思路的学生推广自己的观点和成果形成多种不同的思路或思想营造释放学习潜能的激励机制。学生在展示前端学习成果时一定要讲解思考问题的过程“我是怎么想的？”“我为什么要这样做？”通过讲解暴露思维过程中的问题其他学生在倾听的过程中发现问题积极评价帮其纠正错误。在纠错的过程中学生常常为一个问题而发生争论而争论的过程正是解决问题的过程。在前一个任务看似完成时教师不是马上进入下一任务的学习常常会就前面的任务再叫学生来说自己的理解再次让学生暴露问题继续帮助学生解决问题。所以展评学习法的课堂追求的是真实的学习过程和真正的学习效果。教师从一味追求完成教学进度转为追求学生的学习效果出发点和落脚点都坚定不移地定位于“丰富每一个学生的学习经验”。课堂上学生敢于暴露自己的思想哪怕是错误的也会大声地说出来或者干脆就说“这里我不会谁能帮帮我”。学生课堂上展现的是最本真的自我培养的学生敢于面对错误、直面困难但又能在与他人的合作中在他人的帮助下解决问题。这是现代人必须具备的优秀品格之一。二、让生命成长回归本真：尊重科学遵循规律释放学生学习的天性开发学生学习的潜能改革的信心首先来自学生。在教师对展评学习法还存有疑虑还不肯、不愿尝试的时候学生一开始就对展评学习