自主化阅读习惯培养策略初探.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。自主化阅读习惯培养策略初探我校2020年5月承担了广东省教育厅批准立项的德育重点科研课题《阅读引领成长:小学生良好阅读习惯培养研究》的研究课题组经过二年的实践与探索于2020年7月顺利结题。至此我校基本形成了以学生自我需求为主的阅读习惯养成实践模式建构起了与学生及其生活紧密相联的阅读养成教育内容体系探索出了一条由学校、家庭、社会相结合的全方位、立体化的阅读习惯培养的途径有效地促进了学校素质教育的全面落实。一、制定阶段计划让“自主化阅读”习惯培养目标化我们知道儿童具有好奇的特点求知欲比较旺盛但性格没有固定下来自我控制能力较差要求他们看一阵子书不难难在长期进行下去。因此我校先制定一份阅读计划对高中低年级段的学生提出不同的要求各班再根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划同时让学生根据自己的实际每个月制定一份个人读书计划由班主任、家长和学生干部共同督促检查确保计划得到落实。二、开展“七个一”活动让“自主化阅读”习惯培养系列化我校为使学生的阅读习惯的培养更具实效性为学生的良好习惯的形成提供平台长期开展了”七个一“系列活动。1．清晨一读激发阅读兴趣。清早小学生的精力比较充沛精神也较为集中是阅读的好时机。因此我校重视这“清晨一读”。要求在指导学生朗读的时候老师要充分运用自己的智慧教给学生多种多样的朗读方式如鼓励学生自由诵读自己喜欢的文段选择优秀学生领读一些好词佳句借助多媒体手段让学生入情入境地配乐朗诵也可以给学生播放课文录音带让学生模仿读等以此培养学生的语感让学生乐于开口喜欢阅读。2．午间一看培养自主阅读。在学校的作息时间中有一个午间休息时段即学生在下午到校至上课前这段时间鼓励学生可到学校图书阅览室看书；可以在班上自由看自己喜欢的书籍；还可以到别的班上去借阅图书。给了学生阅读时间提供了阅读环境看书便会成为学生的自觉行为。3．晚间一记获得更多感悟。就是让学生利用晚上的适当时间对“清晨一读”“午间一看”所读、看到的好词佳句等进行记录、积累或写写读书心得、读书感想等。让学生把课外阅读和学习知识有机地结合起来使学生从中获得更多的感悟从而使阅读效果更明显。4．每周一课分享阅读的快乐。为了更好地引导学生重视阅读积极阅读有效阅读健康阅读我校将课外阅读纳入课程计划每周开设一堂课外阅读指导课作为校本课程要求教师在学期初计划中拟定每节课的教学内容课前认真备课写好教案课后反思小结。通过阅读指导课真正把学生引入阅读的殿堂。为使更多的老师上好这节课外阅读指导课学校开展了“品味书香快乐成长——课外阅读展示课”活动在活动中师生一起成长一起收获成功与失败。5．每生一袋见证阅读轨迹。阅读习惯的养成不可能一蹴而就它是一个渐进的过程。我校给每个学生都建立一个“阅读成长记录袋”让这个记录袋见证学生的阅读过程袋里包括学生的读书计划、读书笔记、读书卡、剪报、父母鼓励自己阅读的信、老师的评价、同学间互相鼓励的话等。同时也起到了一个很好的推动作用为了充实记录袋学生更积极地去阅读更用心地去积累和收集有关阅读的资料无形中做到了有效阅读。这无疑是一笔无价的财富。6．每班一角增添班级书香气息。学校每班都布置了富有本班特色的读书角。读书角放上多种类别的书籍设优秀学生读书笔记张贴栏、阅报栏还要有借阅登记表以及每月好书推荐等。为学生提供了读更多好书的机会营造出一个有形的读书氛围不断推动学生自觉去阅读自己喜欢的书。7．每年一节提供交流平台。我校把每年的“世界阅读日”——4月23日定为读书节每个读书节定一个主题在“读书节”中安排各种各样的活动如联系书店商家开展“优惠购书活动”组织学生进行“课本剧表演”、“诗歌朗诵”开展“图书义卖”、“表彰阅读之星”、“展示阅读之星事迹及风采”等活动。三、探索“自主·合作·探究”教学模式让“自主化阅读”习惯自觉化我校将本课题与省级的教学课题“小学生‘自主学习合作探究’有效教学模式研究”有机结合建构了“自主化阅读”教学模式：启发引导——尝试自读——质疑问难——合作释疑——探究赏读。在老师的点拨下激励学生的求知欲望使学生进一步感知文本体会情感丰富学生的文化底蕴同时提高学生解决问题的能力学会学习的方法并养成良好的学习习惯促进学生的主体性发展。责任编辑潘孟良