高中信息技术说课稿.doc

高中信息技术说课稿篇一：高中信息技术说课稿：《信息获取的一般过程》优秀说课稿范文高中信息技术说课稿：《信息获取的一般过程》优秀说课稿范文一、说课标信息技术教育的目的是培养学生良好的信息素养包括信息认识、信息伦理道德、信息技术根本知识和技能以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能。教育学生正确地使用信息技术把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为习惯信息社会学习、工作和生活打下根底。二、说教材1、教学内容分析一般高中信息技术新课标中规定《信息技术根底》是高中信息技术课程的必修模块是高中学生信息素养提升的根底也是学习各选修模块的前提具有普遍价值。《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的一般高中课程标准实验教科书《信息技术根底》（必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后对人类获取信息过程的概述主要介绍了信息获取的一般过程及其优化旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握为后继的学习提供支持因而本节课属于信息技术课的根底内容在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比拟重要的地位。2、教学目的分析依照信息技术课程标准的要求结合本学科的特点及授课学生的情况制定本节课以下的三维目的：（1）知识与技能目的体验信息获取活动的共同特征和一般规律能够总结、推导出信息获取的一般过程掌握信息来源的多样性并分析其缘故掌握信息获取的途径和方法并进展选择培养分析、比拟、规划和归纳才能。（2）过程与方法目的能从日常生活、学习中发觉和归纳需要利用信息处理的咨询题通过咨询题分析确定信息需求尝试设计信息获取的详细方案并进展评价。（3）情感态度与价值观目的体验信息技术包含的文化内涵激发和保持对信息技术的求知欲构成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。4、教学重点依照教学内容的组织和教学目的的要求将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案确实定。5、教学难点依照学生的认知水平确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。三、说学情本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少大多数来自市区的学生尽管具有根本的信息技术操作才能但是关于信息及信息技术的理论根底没有系统的理解因而总得来说学习者的信息素养不高遇到咨询题时缺乏自然而然的信息认识和信息需求更缺乏自觉的信息行为。因而在教学过程中通过创设情境设置任务让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为本身的信息认识。四、说教法本节课属于信息技术根底的理论内容纯粹的理论讲解无法引起学生的兴趣也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。依照本课教学内容的特点依照新课改理念教学目的及重难点的分析我主要采纳“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法让学生在情境咨询题的驱动下自觉完成知识的建构在建构知识的同时也开掘出理论与实践的结合点。教学中启发、诱导学习使课堂能在生动、有趣、高效中进展。五、说学法建构主义学习理论强调以学生为中心要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出培养学生的实践才能和创新才能发挥学生的主体地位和老师的主导作用。因而在教学中不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进展学习。六、说教学程序依照本课教学内容以及信息技术课程学科特点结合学生的实际认知水平和生活情感设计教学流程如下：（1）创设情境激情导入（5分钟）首先通过幻灯片展示几幅大学漂亮的校园风光创设情境：假设如今你是一名预备填报高考志愿的高三学生不理解各个大学的情况该如何办？引导学生独立考虑自由答复。依照学生答复老师加以指导指出处理以上咨询题的过程实际是一个获取信息的过程引出课题《信息获取的一般过程》。此环节中的情境贴近学生实际生活设置的咨询题非常容易激发学生的兴趣引起学生的共鸣调动学生学习的积极性和主动性。（2）积极探究精心研究（15分钟）进一步提出咨询题“如何获得所填报大学的综合实力的信息？”让学生独立考虑老师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息？如何找？”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的咨询题“班委预备组织同学们周六去本市的旅游胜地古隆中玩耍要理解本市周六的天气信息”让学生独立考虑自由答复“哪里有天气预告？哪些方法能够获得周六的天气情况？哪种方法最好？为什么？”引导学生归纳出获取天气情况的过程。然后让学生通过小组讨论分析以上两个咨询题的处理过程找出一般规律推导出信息获取一般过程的四个环节。此环节的设计依照建构主义学习理论让学生成为信息加工的主体依照处理实际咨询题的经历自主建构学习内容。在教学中需要留意的是要发挥老师的主导地位老师要依照学生反应的情况做适当的诱导以保证有效的完成教学内容。本环