苏教四语下：《第一朵杏花》教学设计.docx

6苏教四语下：《第一朵杏花》教学设计教学目标：1、学会四个生字会认竺、桢。能够联系上下文理解顷刻、估计、推断等词语。2、有感情地朗读课文。理解文章大意体会竺可桢爷爷的语言和动作了解他严谨的工作作风和治学态度。3、从竺可桢爷爷和小男孩儿身上得到启示激发学生从小爱科学地兴趣和对科学的热情。教学重点：正确评价人物激发学生进行科学研究的强烈兴趣。教学课时：两课时教学准备：学生在课前搜集竺可桢或其他科学家的资料如：文章、生平简介、事迹、肖像、图片等对竺可桢有一个初步的整体的了解。教学过程：第一课时一、激发兴趣导入新课。1、师：随着时代的不断进步人类文明取得了前所未有的成就。人们的生活、学习也越来越离不开科学这一单元的五篇文章将带我们走近科学、了解科学。你将会听到享誉世界的科学家竺可桢的故事还会身临其境地感受潜艇发射火箭的壮观场面。这些科学故事将会给你耳目一新的感受。今天我们走近科学家竺可桢。竺可桢是一位我国乃至世界都很了不起的科学家许多同学在课前已经收集了有关竺可桢爷爷的一些资料谁愿意为大家介绍一下。2、这节课我们一起来读一个发生在竺可桢爷爷生活中的小故事我相信：读完之后同学们一定会有一些感受也一定会得到一些启发。（板书课题：17第一朵杏花）二、初读课文整体感知。1、自由读课文初步了解文章大意学生说一说读完课文你知道了什么？2、认真读课文要求把字音读准确句子读通顺。三、再读全文进一步感知人物。1、默读课文。想一想：他们给你留下了怎样的印象？2、集体交流。第二课时一、复习巩固、导入新课。这节课我们继续学习《第一朵杏花》。二、评议人物激发情感。本文有两个主要人物：竺可桢和小孩子。仔细读课文你认为他们是怎样的人呢?从文中找一找。1、学生默读课文整理自己的想法组织语言。2、小组交流。教师适时点拨抓住细节把握人物。（1）竺可桢爷爷两次观察杏花的样子以及观察的经过可以发现竺可桢有着良好地观察习惯和方法；从他得知第一朵杏花开放的准确时间后的兴奋中流露出的对工作的深深热爱。（2）指导学生分角色朗读老少二人的对话仔细体会竺可桢严谨的工作作风和治学态度。（3）抓住最后一段中竺可桢说的我需要的是精确的时间。搞科学研究不能使用lsquo;大概rsquo;lsquo;也许rsquo;这些字眼也不能用估计和推断代替观察重点体会深刻理解含义。（4）师生一起总结竺可桢的性格特征。3、想一想：小男孩听了竺可桢爷爷的话后他是怎样想的在第二年杏花开放前的一段时间是怎样做的这件事将会对他产生怎样的影响呢？4、你喜欢竺可桢爷爷和小男孩吗？请说说你的理由。谈谈学了本课后的感性可以从人物入手书法对科学家的崇敬和赞美之情也可以表达自己对科学领域的神往。三、向课外延伸。你知道哪些科学家?他们有哪些突出成就呢？四、小结。这节课我们读了竺可桢爷爷的故事也了解了一些其他的著名科学家我们深深地认识到：从事科学研究的人无论是谁无论从事的是那一方面的研究都需要有严谨的工作作风和治学态度。内容总结（1）苏教四语下：《第一朵杏花》教学设计教学目标：1、学会四个生字会认竺、桢（2）能够联系上下文理解顷刻、估计、推断等词语（3）1、师：随着时代的不断进步人类文明取得了前所未有的成就（4）2、这节课我们一起来读一个发生在竺可桢爷爷生活中的小故事我相信：读完之后同学们一定会有一些感受也一定会得到一些启发（5）1、自由读课文初步了解文章大意学生说一说读完课文你知道了什么（6）请说说你的理由（7）四、小结