合作学习法在大学英语口语教学中的应用研究.docx

合作学习法在大学英语口语教学中的应用研究摘要：合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略由2～6名能力各异的学生组成一个小组以合作和互助的方式从事学习活动共同完成小组的学习目标。即在促进每个人学习水平提高的前提下提高整体成绩获取小组奖励。大学英语口语课中合作学习法的使用可以提高学生英语口语的质量也为大学生顺利通过大学英语四、六级口语考试奠定了坚实的基础。关键词：大学英语口语课；合作学习法；口语能力中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）01-0174-02随着我国加入世界贸易组织对外开放不断深入社会对人才的英语口语水平要求越来越高。2007年7月27日教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际同时增强其自主学习能力提高综合文化素养以适应我国社会发展和国际交流的需要。合作学习法旨在改善课堂内的社会心理气氛大面积提高学生的学业成绩促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著很快引起了世界各国的关注并成为当代主流教学理论与策略之一被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。为适应大学英语教学改革的需求我校将大学英语口语课纳入到大学英语课程中是黑龙江省内最早将口语课列入到大学英语课程的院校之一。一、合作学习法在大学英语口语课中的应用特点我校英语教师运用合作学习法在教学中由传统的注重语言知识传授向语言技能的培养转变改变教师满堂灌现象利用合作学习法来丰富学生课堂活动加强了学生的课堂参与；通过增加大学英语口语课和听力课学时全面提高学生听、说能力。合作学习背景下的大学英语口语课有以下特点：（一）文化导入拓展视野教师在教学前将相关话题按照任务形式分给班级每个学习小组让他们自己去搜索相关资料。在教学过程中教师结合学生课堂演讲来讲解和渗透西方国家文化并与中国文化进行对比帮助学生了解中西方文化差异开阔了学生的视野增强了学生的跨文化交际能力。通过实践教学发现合作式的学习使学生对西方文化很感兴趣英语水平较好的学生能够主动向教师提问学生也能在教师的引导下积极参与课堂口语活动。（二）形式多样气氛活跃合作学习的教学模式：教师的启发―学生的自学―小组内部的交流―小组之间的讨论―合作学习的评分。大学英语授课内容以口语活动为主形式多样采取合作学习方式如师生问答、小组讨论、主题发言、各种英语游戏等全体学生都能积极参与营造了浓厚的英语学习气氛对学生的课外学习起到了很好的促进作用。（三）小班授课小组讨论从2009年9月起在学生上听力课时我校大学外语教学部把学生合理分流分为两部分（每部分大约30人）一部分上听力课一部分上口语课。每个小组一般由四名学生组成每组推荐一名代表进行发言。合作学习任务是由小组成员共同承担老师对整个小组进行评价。学生关注组内合作的成败多于关注个人得失。当组员为着共同目标一起努力时学习活动就会被赋予积极的意义。二、合作学习法提升了英语口语课教学效果我校大学英语课程自实施“大学英语口语课”以来在探索的过程中不断向兄弟院校学习汲取宝贵经验同时也邀请有关院校来校交流指导。我校大学英语教学取得了比较明显的效果曾先后有佳木斯大学、哈尔滨金融学院的同行来校交流得到了兄弟院校的认可。（一）学生对大学英语课程教学满意率高由于大学英语口语课的增设激发了学生学习英语的积极性在中国教师的英语课堂上也踊跃发言学习热情高涨。在每个学期期末在学生评教时都给予英语教师好评。近三年参与学生评教的教师100%达到“良好”学生对我院英语教师授课情况给予了高度评价。（二）学生积极参加各种英语竞赛活动大学英语口语课中合作学习法的应用充分调动了学生的学习热情学生在课外积极参加各种第二课堂活动和英语竞赛活动。大学外语教学部组织开展了丰富多彩的英语第二课堂活动如英语角、英语电影欣赏、英语讲座、英文小品大赛以及大学英语四、六级辅导、考研辅导等活动。大学外语教学部派专人指导校疯狂英语协会的活动学生的参与热情很高目前已达500多人。通过第二课堂学生有效地锻炼了英语口语表达和应用能力提高了学习英语的兴趣丰富了业余文化生活。学生在“外研社杯”演讲大赛中有较好表现。（三）我校四、六级英语和考研英语通过率提高合作学习法背景下的“大学英语口语课”的实施激发了学生学习英语的热情使我校大学英语听说教学质量稳步提高学生考研英语成绩和英语单科通过率逐年提高近三年的平均成绩为38、41和42分英语单科通过率分别为47.2%49.5%和5