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合作学习在大学英语阅读教学中的应用摘要本文对合作性学习的内涵进行阐述指出合作性学习运用应具备自主性阅读、培育合作意识、合作技能指导这三大条件并在明确合作学习对学生英语学习的重要性基础上重点探讨了合作学习在大学英语阅读教学中的应用策略并就运用过程中突显的一些问题进行简述希望可以有助于促进合作学习在英语阅读教学中的推广运用。关键词合作学习大学英语英语阅读教学应用中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.060ApplicationofCooperativeLearninginCollegeEnglishReadingTeachingHANYanhui（YingkouVocationalandTechnicalCollegeYingkouLiaoning115000）AbstractInthispapertheconnotationofcooperativelearningelaboratenotingtheuseofcooperativelearningtoreadshouldhavetheautonomytocultivatethesenseofcooperationcollaborationskillstoguidethethreeconditionsandclearbasisforcooperativelearningforstudentsontheimportanceoflearningEnglishfocusesonthecooperativelearningstrategiesincollegeEnglishreadingteachingandtohighlightsomeoftheproblemsintheprocessofapplicationwerebriefhopingtocontributetothepromotionanduseofcooperativelearninginEnglishreadingteaching.Keywordscooperativelearning;collegeEnglish;Englishreading;teaching;application20世纪70年代美国掀起了一股合作性学习（cooperativelearning）的热潮。在合作学习的支持者看来学习过程即彼此信任不断互动的过程。学生之间的相互交流是十分必要的这不仅激发了学生的积极性也保证了课堂教学的质量。在英语阅读的教学实践中分组合作的教学方法是非常值得借鉴的它能够充分调动组内学生的积极参与性。分组学习既锻炼了学生的合作能力又提高了英文阅读能力也让学生体验了团队力量。1合作性学习内涵1.1定义合作学习是一种通过促进学生在异质小组中互助合作达成共同的学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。这是我国的著名学者王坦为合作学习所总结出的定义。在课堂实践中合作学习会将大部分的时间留给学生以便他们能够互相交流彼此敦促共同取得进步。老师只是课堂上的引导者和监督者学生认识到了自己是学习的主体求知欲不断被满足不断被激发从而也就会在学习上积极主动。集体授课、分组学习并加以讨论是合作学习的主要教学模式既体现了班级的整体性也突出了学生的个体性。合作学习的目标是让每个学生都取得进步从整体上对教学效果进行评估学生之间的个人竞争也转变为了团队竞争。1.2合作性学习的运用条件（1）自住性阅读。在课堂上采用合作学习的方式可以根据学生不同的优势分配不同的角色和任务形成优势互补使其共同完成学习任务。另外班级中每个学生的年龄特征、情感经历、学习经历等都不相同合作可以使他们之间产生互相影响激发学生们的参与积极性。合作性学习提倡小组合作来解决学习过程中产生的问题然后将问题反馈给老师这符合因材施教的观念有助于促进学生的个性发展。更关键的是合作过程中学生可以自由交流、讨论阅读材料的内容和思想让学生在互动学习中掌握阅读技巧和阅读策略培养学生的阅读能力。（2）培养合作意识。在进行合作阅读之前先要培养学生的合作意识。一方面教师应该转变角色成为课堂的引导者、参与者以及合作者。在教学过程中教师要平等对待每一个孩子给与每个孩子平等的参与机会让学生成为课堂的主人充分发挥每一个孩子的优点和长处;另一方面教师