吃墨水教学设计管理论文.docx

吃墨水教学设计管理论文[内容]三册（人教社义务教材）《吃墨水》一课主要写了看书的时候蘸着墨水吃饼的故事表现了从小就非常喜欢读书的刻苦好学精神。教学本课建议抓好下面三个方面：一、扣题设问激发兴趣。“吃墨水”这一违背生活常理的课题本身就能唤起学生的好奇心因此教师可抓住这一有利时机和心理趋势顺水推舟扣题设问：墨水能吃吗？谁吃墨水？为什么吃墨水？怎样吃墨水的？进一步激发兴趣让学生带着问题去阅读课文以问促读边读边思把握课文的主要内容。二、直奔重点训练词句。全文一共四个自然段其中二、三、四段是全文的重点段。教学时可分两步进行。（一）在学生了解课文内容的基础上以“课文哪一段写爷爷吃墨水？”设问引导学生直入课文第二段的学习。1．这一段一共几句话？哪一句写的是爷爷吃墨水？让学生勾出句子并读一读。2．引导学生理解“竟”的含义。“竟”在课文中指的是出人意料使人无法相信。为什么呢？因为芝麻酱与墨水无论从功用上、颜色上还是味道上都不相同照理怎么也不会出错的可是偏偏弄错了。3．为什么会弄错呢？学生找出表示原因的句子再结合二、三句讨论：为什么会把饼蘸到墨盒里？为什么吃得那么香？在讨论中使学生明确两点：一是“一边……一边”表明“看书”和“吃饼”是在同一时间进行的说明分秒必争抢时间看书挤时间看书；二是在“看书”和“吃饼”这两件事情上并非平均用力而把注意力集中在了读书上。集中精力认真读书这是错吃墨水的主要原因。也正是因为他看书太专心了眼睛没看桌子所以才会把饼蘸到墨盒里而没能发现也正是因为他看书太专心了所以吃的是什么东西也没能发觉仍吃得很香。4．理解第一句时不但要引导学生从妈妈“端来饼和芝麻酱叫他蘸着吃”的行动中明白看书看的时间长肚子应该有些饿了而且还要引导学生从反面推想出由于专心读书而忘记了吃饭的时间忘记了饥饿以至于让妈妈亲自送来。这样学生就会更加深刻地体会到读书不是一般的专心而是达到了忘我的境界。（二）在学完第二段之后教师再以“他是怎么发现自己吃墨水的？他知道自己吃墨水后说了什么话？”两个问题转入第三、四段的学习。学习第三段时首先让学生看哪一句写发现自己吃的是墨水？从吃墨水到发现吃墨水时间怎样？从哪个词语可以看出？（才）再次体会忘我读书的情境。然后由“他是怎样发现自己吃墨水的？要是妈妈不来结果会怎样？”反顾前句让学生弄清句与句之间的内在联系。第四自然段的学习侧重于第二句话的理解。这是全文的重点句也是理解难点所在。但由于有前面两段的学习无疑化解了难度学生理解起来也就容易多了。教学时可辅以以下要求帮助学生理解：1．课文中前后两个“墨水”意思相同吗？它们各指什么？2．两个“墨水”之间存在着什么关系？“吃点墨水好哇”好在哪儿？后面的“我肚子里的‘墨水’还太少呢”是前面“吃点墨水好哇”的原因。“吃墨水”的真正好处并不在于这件事本身而在于它所表现出来的实质。就是要能多读书多学知识多长学问即使“吃点墨水”（也就是上点当闹点笑话）也毫不在乎。从而使学生体会到勤奋刻苦如饥似渴的读书精神。3．抓住“笑”的表情指导感情朗读。读中生情读中明意。三、凭借插图强化主题。教材配设了一幅与课文重点内容相对应的插图其图意是：正坐在书桌前边看书边吃饼。妈妈吃惊地站在书桌旁边为倒水。这幅插图不单是重点内容的形象化显示而且它对于学生观察能力和思维能力的培养以及主题的变化都起着非常重要的作用。所以教学中教师应借助插图引导学生从以下四个方面图文结合加深课文内容的理解：1．书桌上那一叠大大小小的书说明了什么？从读书量上突出了“非常喜欢读书”。2．从书桌上的大墨盒和笔你看出是怎样读书的？从那本夹有很多标签的书中你又看出是怎样读书的？这就从认真、仔细的读书习惯上突出“非常喜欢读书”。3．当妈妈吃惊地发现“吃墨水”并倒水让他漱口时是怎么做的？从他并不急于去洗手漱口仍就端坐在椅子上认真看书表明一切意外情况甚至连让人无法理喻的“吃墨水”这样的荒唐之举也丝毫不能影响读书的兴趣和对知识的渴求。在看来这些事情远不及读书重要。这是从读书的态度上突出“非常喜欢读书”。4．从课文中可知吃饼的时间很长可是从图上盘子中饼的数量和他手里拿着的饼又说明他吃得并不多这是为什么呢？是因为他把精力和时间用在了看书上而忘记了吃饼所以很长时间却只吃了少量的饼。这又从读书专心的程度上突出“非常喜欢读书”