安徽高考数学：难度可能略有下降.doc

2019年安徽高考数学：难度可能略有下降变化解读从考试说明看2019年高考数学的考试性质、考试要求、试卷结构将保持稳定在2019年的基础上对个别内容作了适当修正。例如理科数学在统计部分用样本估计总体增加了“合理解释从样本数据中提取基本的数学特征（如平均数、标准差）”等要求。据此推测今年的高考将继续保持近几年命题特点稳中有新难度将与去年相当略有下降但不会有较大起伏。复习建议建议考生在后期数学复习过程中抓住三点：第一重视基础。考生在平时复习中要立足课本加强基础知识的巩固、基本方法的掌握熟记概念、定理、公式等。不轻视基础题做到会做的题不丢分。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。第二强调反思。数学的学习与复习需要考生做一定的练习但仅采取题海战术是不可取的更需要考生注重解题后的反思做过的题不过是一种知识载体要通过这一知识载体去挖掘其中的数学本质寻找其中的通性通法。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。第三构建知识网络。后期复习时要做好知识的重新梳理整理知识的主干内容构建知识网络以求融会贯通、透彻理解、灵活应用。函数与导数、数列、圆锥曲线、立体几何、三角函数、概率和统计以及与其他知识的交汇仍然是高考重点考查的内容。所以在复习中要抛弃偏、难、怪的试题同时不要盲目地搞题海战术。要吃透教材夯实基础加强思维能力和运算能力的训练以及应用与创新意识的培养。