变“教学”为“学教”.docx

变“教学”为“学教”摘要：初中语文“先学后教”课堂教学改革模式变“教学”为“学教”是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文能充分发挥学生语文学习的积极自主性改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式。笔者分析当前语文教学现状结合自身教学实践从“先学后教”产生的理论基础、基本策略课堂具体实现以及反思等四个方面探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式。关键词：初中语文先学后教课堂教学探究改革中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0102-011初中语文课堂教学的现状以及“先学后教”的理论基础传统的语文阅读教学课堂“一本书、一言堂、一锅煮”模式老师对教材不作过多的钻研认为只要自己讲得多知识就自然会被学生掌握。这样累坏了教师也剥夺了学生自主学习的能力形成学生难学、教师难教的两难局面最终导致学生失去学习语文的兴趣。在语文学科的教学过程中采用“先学后教”的方式关键在于以教师的主导性去启发、调动、并发展学生的主体性促进学生学习方式的改变使之形成富有个性特点学习能力。2实施“先学后教”课堂教学模式的基本策略现代教育理论认为教学方法的核心是教“学法”教师的“教”是为了最终能“不教”。因此“先学后教”里的“教”指的是教师放手学生充分“先学”基础上对尚未解决的问题作适当的点拨这样大量节约宝贵的课堂时间提高教学效率。初中语文实施“先学后教”课堂教学模式的实施须注意以下三个基本点。2.1明确教学目的精心准备导学案对于初中生来说他们往往不具备自主学习能力对于如何“先学”脑中一片空白因此教师精心准备的“导学案”就可以成为学生自主学习的“拐杖”。教师在备课过程中根据课文和学情制订学习计划有层次地设计练习题在导学案中巧妙地穿插有关本课的重、难点题目让学生讨论、交流、为实施“后教”打下良好基础。2.2放手学生自学倡导小组合作探究学习小组合作探究方式很好地诠释了“先学后教”的教学理念。因此教学中一定不能忽视合作学习要在培养学生自主学习的同时学会与他人合作探究的能力。教师要利用“导学案”精心设计出丰富多彩的课堂活动如：课前几分钟的自由演讲教学内容分组讨论、课本剧等等。通过这些活动促使学生和他人共同学习养成合作与共享的个性品质。3初中语文“先学后教”课堂教学模式的具体实践3.1导入新课目标定向美国的教育家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表达教育目标。”因此教师课堂上导入课题后首先要展示本节课的学习目标。目标定向合理教师在上课时才能做到有的放矢因材施教；学生在学习过程中才能目标明确心中有数。3.2设置提纲引导自学在“先学”的初始阶段学生没有掌握自学的方法需要教师通过“导学案”提示“先学”的方向、内容和方法让学生有纲可循提高自学的效果。如人教版语文七年级上册《皇帝的新装》导学提纲：（1）默读课文：画生词快速默读课文了解故事大概内容。（2）合作探究：圈出文中所有描写皇帝、大臣、骗子等人内心感受的语句。（3）拓展想象：皇帝回到皇宫后会有什么故事发生请你续写一个合理的结尾。“导学案”体现教师授课的总体思路简洁、明确提示了学习的任务能引领学生触及文本核心引发思考。3.3分组讨论合作探究学生“先学”过程中必定会对于课文产生一系列的疑问此时教师可不必急于告诉正确的答案可继续把疑问交给学生小组合作讨论解决充分发挥“兵教兵”的作用。如人教版语文八上《台阶》这篇文章“导学案”合作讨论的提示中只设计了一个问题：你从文中哪些句子感受到父亲为了修建新台阶而付出的努力？开展分组讨论各小组派代表展示小组讨论的答案。这个问题看似简单却能“牵一发而动全身”。因为在这个问题的探究过程中可以从字里行间中感受父亲勤劳、不怕艰苦、节俭、自尊自强伟大品质正是本课的重点和难点。3.4展示反馈精讲点拨学生在研究教师所给“展示”问题的基础上每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨并指派一名代表“登台”讲解同组的其他同学可随时补充其他组的同学也可以随时提出疑问。教师要重视每个学生展示的机会鼓励每个学生让每个学生都敢想、说、问、演、答张扬个性释放潜能。3.5巧设练习完成目标教育前辈叶圣陶先生说：“语言是培养能力的课程所以不能单纯地传授知识一定要注意训练……不断发展听说读写的能力。”叶老此话强调了语文训练的重要性。因