2022教学设计方案锦集七篇.docx

2022教学设计方案锦集七篇教学设计方案为了确保事情或工作科学有序进行预先制定方案是必不可少的方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么你有了解过方案吗？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇欢迎大家分享。教学设计方案篇1教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中作者以丰富的想象生动的描写凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时感受秋日山林的勃勃生机。目标预设：知识与技能：了解诗句的含义把握诗文基调有感情地朗读诗歌做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟培养学生丰富的想象力和语言表达能力。过程与方法：以分步解读入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、态度、价值观：感悟秋天发现欣赏自然之美激发对自然的热爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析和理解我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟培养学生丰富的想象力和语言表达能体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏以及对大自然的热爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2、杜牧《长安秋望》王维《山居秋暝》李商隐《霜月》古诗下载；3、古筝曲《渔舟唱晚》。设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义因为古诗语言精炼情感强烈节奏鲜明意境优美引导学生学些古诗可以陶冶情操丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。意境即客观事物和诗人思想感情的有机统一它是诗的灵魂可以说没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上有境界则自成高格自有名句。”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象生动的语言将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一引导学生走入诗境感受诗情以得到美的感染情的陶冶。设计思路：基于以上理念我设计了以下教学思路：一、情境导入初体诗境。二、分步解读入境悟情。三、品味想象欣赏意境四、整体诵读体会诗韵。五、课外延伸拓展视野教学过程：一、情境导入初体诗境1、谈谈秋天的印象。2、出示图画或课件配乐朗诵《山行》。3、理解诗题简介作者。二、分步解读入境悟情。1、“扶”学生学习第一句。（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”让学生联系实际展开想象理解；“斜”教师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）（2）出示句式训练：一条石头小路。教师引导学生讲句意。（3）总结学习方法：先解字词再讲句意。2、“半扶半放”引导学生学习第二句。（1）指导学生看图或课件启发想象出示训练：几户人家在白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难点。（2）试着让学生自己讲句意教师点拨纠正。3、“放手”自学三、四句。（1）根据学法指导让学生分成四人小组进行讨论学习教师深入学生了解反馈。（2）汇报交流教师对重点处点拨。4、引导学生领会全诗的意思进一步加深理解。三、品味想象欣赏意境1、听着音乐随着老师的描述想象一下山林的景色引导学生把景物说具体。2、面对这么多的景致你想做些什么呢？（1）放声朗读这首诗。（2）画一幅画。（3）当导游介绍此处美景。……四、整体诵读体会诗韵。1、学生诵读怎样才能读得美？2、学生汇报教师点拨。（读出节奏美）3、改变形式反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读）五、课外延伸拓展视野1、出示杜牧《长安秋望》王维《山居秋暝》李商隐《霜月》。2、学生自由诵读。教学设计方案篇2一、情境导入1、出示鱼的图片：同学们请看这几幅图片这是我们日常生活中常见的鱼分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。2、请同学们观察一下这几个字它们的部首都是“鱼”表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)你们是怎么知道的?(观察、课外积累的、上网查找等。)3、出示鲸的图片问：这是什么动物?⑴