卓越物理教师培养模式的研究.docx

卓越物理教师培养模式的研究摘要：为了响应国家启动“卓越教师培养教育计划”本文对卓越物理教师培养模式进行了研究建立了“三位一体”的协同培养机制研究了“2+2+2”本硕一体化培养模式构建了三三制课程体系实施了“学、教、研一体化”的教学方法完善了全程化的实践教学体系。关键词：三位一体；三三制课程体系；学、教、研一体化；全程化实践教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）41-0102-02国家启动“卓越教师培养教育计划”旨在提升师范教育的培养质量加大教师教育改革力度创新师范人才培养模式。依据教育部《关于全面提高高等教育质量德若干意见》、《教师教育课程标准》（试行）、教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》的文件精神和要求结合我校的办学定位与人才培养目标对卓越物理教师培养模式进行了研究。一、“三位一体”协同培养机制为了建立高校、政府、基础教育“三位一体”共建共享的教师教育体系营造开放性的教育环境建立“高校与政府、中学、名校长、名教师、教研员”的教育“五联盟”进行联合培养协同育人。聘请教育专家、教研员、优秀一线物理教师进入名师工作室工作参与到物理师范生的培养中去。让专家和名师进入师范生课堂介绍课程改革动向、分享其成长经历、指导师范生教学实践。二、“2+2+2”本硕一体化培养模式为了培养卓越中学物理教师研究本硕一体化的培养模式我们探索了“2+2+2”的培养模式。该模式突出“实践育人、协同育人、文化育人”的育人理念依托“教师教育文化”实施“三位一体”的协同育人机制推行“全程化”的实践教学模式将“教育实践环节”贯穿学生的本硕一体化培养过程。模式中的第一个2是指两年的“教育基础”模块和“体验式教育实践”侧重于培养学生的综合素养、专业基础知识引导学生体验基础教育的状况。第二个2是指两年的“教育提升”模块和“参与式教育实践”侧重于培养学生的教师职业能力、拓宽学生物理学科视野组织学生参与到基础教育的教学和管理各环节。第三个2是指两年的“教育发展”模块和“引领式教育实践”侧重于培养学生的教学研究能力组织学生与基础教育师资合作研究教学方法开发特色课程引领中学物理教学的研究与改革。师范生入学习后通过笔试、面试进行二次选拔遴选乐教适教的优秀学生进入“中学物理卓越教师”实验班根据“中学物理卓越教师”的课程体系进行一体化的培养。三、三三制课程体系在“2+2+2”本硕一体化模式下依据《教师教育课程标准》和《中学教师专业标准》的要求构建了“三三制”的课程体系即教育基础、教育提升和教育发展三个课程模块各占总课时的1/3三个模块中理论讲授、校内实践和校外实践各占总课时的1/3。突出实践导向打破原有的《教育学》、《心理学》和《物理教学论》老三门的课程设置增加实践类、技能类课程推行全程实践教学模式。1.教育基础课程模块是所有物理学专业学生必修的基础课程分为通识教育课程、物理专业课程、教育实践课程三个系列。该模块的设计宗旨是使所有物理学专业学生具有较高的综合素养、扎实的专业基础知识并体验中学物理教育教学过程。通识课程中开设的《河洛文化》课程可以提升学生对区域文化的理解与掌握水平；《逻辑与批判性思维》可以培养学生在信息爆炸和终生学习的时代中提高辨别真伪的能力；《中外文学名篇鉴赏》、《中外文化的人文精神》、《中外科学家的科学精神》能够培养学生的人文素养和科学精神；《实用美术》为将来的课件制作打下美术构图和色彩的底子；《音乐知识与鉴赏》可以培养其音乐细胞、审美能力和高雅的气质；《就业与职业规划》课程可以使学生在两年的学习之后对今后的职业规划有一个清晰的认识正确选择符合自己特点与需求的成才方向。专业课程中开设的《物理思想方法》、《物理学史》旨在使学生掌握物理思想方法了解物理学发展历史。教育实践课程中通过中学教学观摩、暑假支教让学生体验真实的教育教学过程。2.教育提升课程模块是针对进入“中学物理卓越教师”实验班的学生开设的分为教师职业课程、物理专业课程和教育实践课程三个系列。该模块的设计宗旨是为进入“中学物理卓越教师”实验班的学生打好教师职业能力基础、拓宽物理视野、参与到中学物理教育教学实践中为后两年的研究性学习做好准备。在教师职业课程系列中打破老三门教育教学理论与教学能力并重增加选修课程其中的《自然科学概论》、《物理仿真实验技术》等课程旨在拓宽学生的理科视野提高科学素养。在物理专业课程系列中整合四大力学开设《理论物理概论》、《物理发展前沿》等课程旨在拓展其物理知识面为学生从教打好专业基础。在教育实践课程系列中开设的《教学经验与反思》课程旨在培养学生的反思能力；《教师口语》、《书写》、《课堂教学技能》