环境科学专业应用型人才培养实践教学模式研究.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。环境科学专业应用型人才培养实践教学模式研究摘要：当今世界科学技术的高度发达为全球经济的飞速发展提供了更多的机遇和空间但是随之引发的环境问题日益复杂化和全球化全球的资源与环境问题越来越恶劣。在这种情况下环境科学专业的人才地位就显得越来越重要。提高环境科学专业大学生的创新能力培养创新人才是新时期社会经济进步对环境科学专业学生教育发展的必然要求。应用型人才是应用型本科院校的培养目标应用型实践教学体系是人才实践能力培养的关键。本文从实验教学、教学实习与多元化实践教学基地、社会实践、创新性科研实践等方面阐述了环境科学专业应用型人才培养实践教学模式的建设。关键词：环境科学；应用型；人才培养；实践教学模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）19-0231-02创新能力也即发现、发明、创造新事物新理论新产品新工艺的能力以及知识更新和应变能力是素质教育和人才培养的核心[1]。而“创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力”[2]。一个民族的创新性需要大批具有创造性和创新型人才来体现和实施。20世纪末在国家教育部领导下全国高校开展了“面向21世纪教学内容和课程体系的改革”[3]以培养具有创新能力的高素质人才为核心进行研究取得了大批成果。进入21世纪以来以信息技术、生命科学、新材料技术为代表的新科技迅猛发展知识数量以前所未有的速度激增知识经济己成为推动世界进步的巨大动力经济的全球化高等教育的国际化尤其是加入WT0以后对学生的全新素质有了更高的要求也使各高校面临着巨大压力。因此如何培养适应知识经济时代需求的学生成为大学教育亟待研究和解决的课题。浙江海洋学院自2020年开始招收环境科学专业的本科生以来在师资队伍建设、实验室建设、实践基地建设、教学制度建设、教风学风建设等方面采取了大量的措施在学生创新能力培养上做了大量工作并取得一定的效果。本文主要结合教学实践经验对人才培养实践教学模式进行阐述以期就教于同行。一、实验教学1.模拟实验与现场实验。通过增加开设现场实验提高学生的实验兴趣、巩固实验基本知识、强化学生实际操作的能力提高学生的综合素质。将一门实验课的部分实验从室内模拟实验移到实际环境现场将学生分成若干个组分布于不同的现场；每个现场的学生有若干组然后进行平行采样与试验将实验与实际环境问题联系起来比较分析学生的实验结果查找实验中存在问题的根源培养学生全面系统、科学分析环境问题的能力。2.单个实验与集成实验。以往实验的设计通常是在室内模拟训练某一种或几种简单的实验操作技能可以培养学生的基本实验技能。但由于实际环境问题的复杂性只通过室内模拟实验训练学生的基本实验技能难以提高学生的综合技能和科研工作能力需要搭建一个更高层次的实验新平台——集成化现场实验。3.技能训练与自主实验设计。基本技能训练实验一般需要指导教师提供详实的实验方案学生必须严格按照实验方案要求进行操作实现预期的实验结果。在此基础上通过建立开放式实验教学环节在短学期开放环境科学专业实验室建立严格的操作规范制度和监督管理机制让学生在教师的指导下自主设计和实施实验以培养学生的动手能力和创新能力。4.实验报告与课堂讨论。实验报告是整个实验的总结但由于实验的单个性、片段性再加上相关信息的不完整性导致学生们做完实验后对实验目的仍不十分理解抄一下实验步骤填一下实验结果由此完成任务实验报告。应对环境科学实验内容和报告方式进行改革为开展实验结果讨论提供条件。选取一个系统的实验探讨影响实验结果的因素或分析环境问题的成因探讨解决问题的方法等最后由教师进行点评然后学生根据讨论的结果再完成实验报告。通过实验报告的课堂讨论提高学生分析和解决环境问题的能力及表达等能力。5.成绩评定与制度创新。人性化的实践教学成绩评定制度是实现上述改革的重要保障。实践教学的核心是培养学生动手能力、灵活运用知识能力和综合素质等成绩评定主要围绕着这三个方面来实施。动手能力的考核主要关注学生室内的基本操作技能和野外的操作适应能力以及高效、有序、合理安排时间的能力；运用知识的能力考核主要体现在集成实验的策划、实施和参与讨论及分析实验结果的能力等；综合素质的考核主要集中于表达能力、沟通能力、团队合作等。二、教学实习与多元化实践教学基地教学实习包括课程实习和生产实习是实践教学体系中的一个重要组成部分是贯彻理论联系实际的教育方针是培养社会需要的德才兼备人才的重要环节是巩固所学理论知识提高学生分析问题、解决问题能力培养创新与创业意识、学以致用和适应社会的能力增强职业意识、进行基本技能训练的重要途径。1.课程实习。课程实习安排在大学二年级在培养计划及课程教学大纲中明确学分