鲸说课设计教学反思.doc

鲸说课设计教学反思一、教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法对鲸的特点作通俗的说明。同时作者准确用词形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。《鲸》是第七组的第一篇精读课文与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”为本课学习打下基础根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章能抓住要点了解文章的基本说明方法”本课在读写方面将承担双重任务即：重点训练学生在理解课文内容的同时体会作者表达的思想感想体会课文不同的表达方法并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。二、学情分析本文文字浅显条理清晰融知识性与趣味性于一体学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外其他内容均可在反复朗读中充分理解但根据以往学习说明性文章的经验来盾学生只对被说明的事物本身感兴趣他们对文章的阅读对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上而忽视“课文是怎样介绍的”即表达方法的深层次探究缺乏自觉探究的意识和欲望。那么如何创设情境激发学生自主阅读的兴趣唤起学生深入探究的欲望便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中还是比较困难的。另外大部分学生对“鲸”这种动物很陌生有的甚至还是第一次听说。因此借助现代化的教学手段注意课内外结合拓展语文学习的渠道在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求结合教材特点针对学生实际制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标：1、结合课文特点培养学生自主探究的兴趣在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料拓展科学知识的意识及能力。情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识体会作者的说明方法并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念本设计力求为学生创设个性化的阅读空间开展多种形式的阅读实践活动让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围设计多层次、多角度的读书活动让学生真正的与文本对话与文本交流并在交流中产生成就感使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣观察导入由于大部分没有见过鲸有的甚至还是第一次听说因此在学习课文之前有必要借助多媒体展示鲸的画面使学生在头脑中建立起鲸的表象为学习课文作好铺垫。教学伊始我用设疑激趣法导入：“同学们你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确就在这美丽的蓝色的海洋中蕴藏着丰富的宝藏生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’它的形体庞大比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2展示鲸在大海中活动的画面让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上引导学生利用课外学习资源结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起不仅会观察而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题）你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后教师将问题分类处理筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大便于教师组织指导学生研读课文。这一环节主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中让学生有一种强烈的阅读愿望。二、初读课文感知语言语文教学要让学生充分地去读书课堂上教师要有意识地创造氛围促使学