魏书生“学法指导”.doc

魏书生“学法指导”魏书生同志站在时代的高度大胆改革探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。他的教育思想是十分丰富的最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。笔者在本文所要谈及的只是魏书生老师培养学生自学能力的一部分仅就“学法指导”谈谈自己的看法。魏书生的“学法指导”整体结构主要是“一个学科两条原则三大部分九项措施”。一、一个学科一个学科魏书生老师任教的是初中语文学科。然而他所教的这一学科并不是人们一般理解的初中语文而是“大语文”。也就是说他语文教学的内容不受教材的限制不受学科的限制；他语文教学的时间不受课堂45分钟的限制；他语文教学的空间不受教室或校园的限制等等。二、两条原则魏书生对学生进行学法指导的原则是多方面的而我认为民主要的是如下两条原则。（一）实事求是的原则、魏书生要求学生首先要了解自己知道自己知识占有的水平然后根据自己的实际来确定自学内容。魏书生说：“我不要求学生的‘齐步走’而要求他们‘各自为战’”。（二）循序渐进的原则。魏书生从不要求学生在知识的占有和能力的发挥上“整齐划一”而是经常鼓励学生要“目有所得循序渐进”。尤其是教育那些学习落后的学生在与同学做横向比较看不出成绩时要做自我纵向比较。“新我一定要战胜旧我”做经常性的自我竞赛这样久而久之自我强化意识自然形成自学能力也就不断提高。三、三大部分魏书生常常把学生比喻成一辆汽车主要由三大部分组成；动力部分、能源部分和操作部分。（－）动力部分、魏书生老师常常教育学生要有理想为了实现理想要终生奋斗用“理想”作为人生的动力。为了强化学生的动力他主要采取了三项措施。1．明确目标。魏书生教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。（1）终生的目标。你最崇拜的人是谁要熟悉他的传记记住他的格言经常用他来衡量自己。（2）现实的目标。在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标写上他的名字时刻追赶他。（3）走出学科学习任务目标。要做到“定向、定时、定量”。2．激发兴趣。他千方百计地从不同角度激发学生学习兴趣。魏书生把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上由这某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容这样全班每个学生都有自己的长项都有给他人当老师的机会同时又都是他人的学生、学生学习兴趣极浓又找到了自身的位置明确了自身的价值学习情绪日益高涨。3．锤炼意志。魏书生针对初中学生意志薄弱的特点经常给学生们讲以勤补拙的道理。他让差生搜集达尔文、爱迪生等小时候智力不好经过努力后成为杰出人物的故事把这些故事拿到“班会上”交流。他给学生讲埃及双目失明的塔哈·侯赛因讲法国自幼没有双臂的画家戴尼斯讲美国盲聋女作家海伦·凯勒等事例来激励学生。更主要的是经全班学生讨论后规定每天要做的事必做。如规定每天每人写日记一篇学习笔记300字左手小揩50字健身长跑5000米仰卧起坐或俯卧撑100个等等要求人人做到天天如此用这些方法来磨炼学生意志。（二）智力部分（能源部分）智力是对客观事物的认识、辨别、判断、处理和发明创造的能力。魏书生非常重视理论研究但他更注重实践探索为了开发学生的智力他主要采取如下三项措施：1.培养注意力。初一学生入学伊始魏书生就狠抓学生注意力的养成。他给学生讲从小学到初中有个过渡阶段。有个适应过程这个过程的关键问题就是培养自己注意力问题。注意力不集中一步跟不上就步步跟不上。然后魏书生就给学生讲注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移、注意力的培养等有关基本知识。接着让学生写有关注意力方面的日记如《一谈注意力》一直写到《五谈注意力》。更主要的是训练学生的注意力。如唱歌时让学生的注意力必须集中在黑板的中缝的中心点如果做不到这一点就要写500字的“说明书”。由于严格训练即使是自习课任何人从外边走进教室学生也不会看你一眼。2．培养记忆力。魏书生总是由浅入深地从理论解说到实际训练来培养学生的记忆力。他给学生讲记忆力的规律说记忆力是人脑的一种能力它和人民币相反不是越花越少而是越用越多越锻炼能力越强。每人平均具有140亿个脑细胞根本用不完。目前杰出的科学家也不过仅用了脑量的十分之一。我们这些平常人就用得更少了。他把记忆力形象地比喻成开发露天煤矿上面的煤层挖掘得范围越大潜在的煤层露出来的就越多。如果开巴掌大的小孔那么大量的煤层只好一辈子埋藏着。魏书生更注重实际训练。他讲课常常从报刊上选取一些教学内容让一个学生读其他同学听然后让同学凭着自己的记忆写出内容提要或复述提纲等等。有时搞5分钟的记忆力比赛如背诵课文或在听读后写一段长长的话等等。他还教给学生做记忆力“体操”让学生每天