高考语文备考方法：注重积累的层次性和实效性.doc

高考语文备考方法：注重积累的层次性和实效性高考语文备考方法：注重积累的层次性和实效性语文要积累这是众所周知的常识。语文积累有显性的也有隐性的显性和隐性互为作用但都应以字词为载体。语言积累的背后是生活积累、社会积累、人生积累、体验积累、审美积累、思想积累、情感积累等。语言文字作为载体应该成为语文教育的出发点和回归点。但积累什么如何积累才有实效性是一直没有解决好的问题。积累现状不容乐观松散式的积累没能形成很好的素养。学生学习了多年语文积累的东西很有限这是很可悲的事实。不独学生包括我们语文教师在内语言文字的积累、诗词歌赋的积累、生活体验的积累、审美素养的积累、理论轮素养的积累等诸多方面都很欠缺更别说其他学科的老师和社会人等了。很多比赛中选手对中国字的无知程度、对文学作品的枯竭程度让人对他们的文化程度很是不屑。因为语文问题而在社交场合、经济交往和日常交往中受挫的例子也不少。现在很多人对国人的道德滑坡现象很是担忧很多人对利益最大化的追逐超越了良知淡漠了情感这与学校教育不注重语文素养的培养不无关系。其中最重要的一点就是不重视阅读阅读量少得可怜这是根子上的问题。目前我们认识到了这一问题正在着手研究并实施语文积累工程解决语文学什么和怎样学的问题。基本思想是深入研究并确定各年级段各时间段积累的内容、数量和程度使用合理的方式实施科学积累。高一高二我编写了《高中语文读写时空》和《高中语文积累与训练》共7个专辑高三编辑了《笔记本计划》就是这一指导思想的实践。目前感到困难的是年级段积累的内容和数量如何合理确定如何和运用有机结合。下一步要做的工作是合理分配积累量形成比较完整的高中语文积累体系实现积累的科学化和序列化进而形成具有个性色彩的材料。不过这项工程没有可以模仿的本子需要我们自己深入研究并科学组织实施。在构建积累体系的过程中我们认识到：但是如果积累只停留在松散的识记层面那还不能真正有效；真正有效的积累应该是在学生自主积累的基础上以活动为载体从量和质上分层积累语文知识在实际运用中完善积累。课堂应成为积累的主阵地。（1）课前活动中学生独立完成自主积累基础知识。课前三分钟活动是学生自主的一块阵地。可以由教师提供积累的原则放手让学生去积累也可以师生一起研究提供积累的具体内容配合当前阶段学生的学习。可以给各个小组布置积累任务提前分组进行准备按照计划一个阶段积累一个专题要求负责积累的小组提供的积累内容必须准确讲解要有吸引力吸引学生热情参与。这就需要老师确定一个积累计划表引导学生进行深入的自主积累。可以在课前展示也可以把他们的成果整理后编辑成册印制。现在有的学校把积累当做一种课程时间大大延长不止三分钟积累的内容有字词、语言运用、作文素材背诵积累、书法训练积累、每日一诗积累等这也不无可取之处。我们可以根据课程进度灵活安排。我认为比较好的方式是把学生自主积累展示当做课堂的有机组成部分配合课程的实施这对课内外的衔接很有利。高三复习学生的自主性更差局限于听讲式的学习这对激发他们的创造性、形成灵活的思维品质很不利。所以我们要把学生的课下自主搜集资料、整理资料当做一项重要工作来抓。语文年级组要制定好好计划科学实施。比如我们目前复习文言文在引导学生完成老师规定的学习任务后就要学生报告他们自己发现的重要文言点和感悟点把引导和自主结合起来。（2）课堂学习中教师引导并适当拓展进行文各类积累。为人诟病的语文低效课堂很大程度上就是因为教师引导不力讲占主体使学生缺乏有效积累导致语文课堂成了教师的讲堂学生通过“听学”记忆的内容很少知识和能力都不能得到有效提升。只有通过各种有效语文活动才能真正消化所学知识。这些活动包括反复诵读、情景再现、生活联想、阅读联想、讲练结合、背诵记忆、要点点拨、自主归纳、自编新题、布置作业等等只要解放思想方式自然会多种多样。总之要想尽千方百计争取当堂达标实现积累之目的。