去年的树说课稿去年的树教学.doc

去年的树说课稿去年的树教学文章:本文章的主要内容是关于去年的树说课稿_去年的树教学实录欢迎您来阅读并提出宝贵意见！去年的树说课稿_去年的树教学实录师:听一只美丽的小鸟坐在大树上正动情地为大树唱歌呢大树呢摇曳着茂盛的枝条正入神地听着……这是一幅多么和谐美丽的图画呀!关于这只美丽的小鸟和这棵大树还有一个美丽的故事。(出示课题)读：去年的树师：这篇童话是日本著名的儿童作家新美南极为我们带来的。究竟这只小鸟和大树会发生怎样的事呢？请同学们打开书本让我们用自己喜欢的方式读书注意读准字音。读通句子碰到难读的地方多读几次开始。师：刚才同学们都读的有滋有味的现在老师要请几位同学站起来展示一下他优美的朗读声同学们读着读着你能告诉老师这篇课文讲了一个什么样的故事吗？你来说师：是啊鸟和大树是好朋友啊那么你从文章哪儿看出来的呢？你们说这篇课文在语言上以对话为主。你快速地读读课文数一数课文有几组对话?四组。师:分别有哪四组?小鸟和大树小鸟和树根小鸟和大门小鸟和小女孩。师:让我们先来看第一组对话.冬天到了树的好朋友——小鸟要到南方去过冬了临走之前一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。去年的树说课稿_去年的树教学实录生:(齐读)“再见了小鸟!明年请你再会来还唱歌给我听。”师:鸟儿回答……(齐读)“好.我明年一定回来给你唱歌请等着我吧!”师:你们想这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友来练这组对话。师:举手是表示你们想表演想来读是吗?哪对朋友先来?你们来师:老师发现他读的时候“我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?生:因为他们是好朋友小鸟答应他语气非常坚定。师:真好他是坚定地向朋友保证明年一定会回来还有哪对朋友想来试试?师:你的语气真像大树啊!师:从他们的对话当中我们感觉到了这对好朋友之间的感情是多么的…:深厚师:让我们的男孩子来读大树的像刚才的那个同学一样读出自己的个性来女孩子读小鸟的我们一起来对对话好吗?师:准备.“再见了小鸟……”(学生男女分角色读学生模仿语气)师:你们这是在向朋友保证呀坚定些再坚定些!读!(学生再次分角色读女孩子语气坚定)师:他们就这样依依惜别并做了约定。第二年的春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找问了又问。下面的三组对话老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。师:这回哪一组想先向我们来展示一下?你们组来同学们他们这一组读得怎么样?都觉得好这样吧你们有意见可以提你们觉得好可以夸夸他们跟他们直接对话好不好?你说哦你觉得小鸟应该读得更加焦急些这样子还不够焦急。你说:树根应该读得更加悲伤点。是啊因为树根和树是命运相连的他们两个就像是好朋友一样如果哪一方不见了或者是死去了他们应该是很悲痛的。师:这是你独特的体验真了不起.好刚才从同学们的意见中都感觉到了大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要应该好好地体会把握是这个意思吗?那么就这样让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧你先一个人在位子上看着屏幕自己练一练感觉一下体会一下该怎么读。师:想读了是吧谁先读?任选一句读。生:“门先生我的好朋友——树在哪儿您知道吗?”师:我听出有点焦急了。去年的树说课稿_去年的树教学实录生:“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”师:我感受到了他心中的那份焦急。生:“小姑娘请告诉我你知道火柴在哪里吗?”师:你体会得真好。还有同学还要读?生:“小姑娘请告诉我你知道火柴在哪里吗?”师:你在为大树担心呢。生:“门先生我的好朋友___树在哪儿您知道吗?”师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?:第一句。生:“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”师:老师感受到大伙儿都焦急起来了。再读一次。你们看这边的孩子眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。生:“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”生:“门先生我的好朋友___树在哪儿您知道吗?”师:您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。生:“门先生我的好朋友___树在哪儿您知道吗?”师:再读下去。生:“小姑娘请告诉我你知道火柴在哪里吗?”师:那一声声急切的询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书出来.你们在教室里面就这样飞呀飞呀寻找自己的好朋友大树。一边找一边问你在谁的跟前停下来那个同学就做你的配角来跟你对话明白吗?师:你可以用自己的话你们也可以用书本上的话。好你们去问吧。师:小鸟小鸟找到朋友大树了吗?师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到是不是?找不到朋友大树小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话体会小鸟的这份焦急。齐师:（随机采访）可怜