高一语文教案：说“木叶”.doc

高一语文教案：说“木叶”教学目标：1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀唤起对中国传统文化的热爱增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题而学生对诗歌只有浅近的知识也容易为文题的表面所迷惑不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧汲取宝贵的艺术营养。教学过程：一、导入：同学们请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾让学生先进入语言的美感情境。）我们的古诗人是“敏感而有修养的”他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言这语言是不可能作出所谓的科学的解答的需要我们用心灵去解读。“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读“诗的感觉”才会喷涌而出。”同学们就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象走进诗歌的殿堂吧。二、感悟“木叶”和“树叶”的区别探究由“木叶”发展为“落木”的原因比较“木叶”“落叶”及“黄叶”进而把握“木叶”的艺术特征。问1：从概念上讲“木叶”就是什么？讨论明确：就是“树叶”。问2：既然二者在概念上完全一致为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。边显示文中所引诗句边引导学生思考：引1：树：后皇嘉树橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞得风轻花落迟。皎皎云间月灼灼叶中华。思考：这所有的诗句都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂浓阴匝地引2：木叶：亭皋木叶下陇首秋去飞。九月寒砧催木叶十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。思考讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会播放杜甫《登高》的朗诵。）明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭寒风扫高木”与“高树多悲风海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风海水扬其波。”予人以一种饱满感感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面感觉到的是“空阔”。小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。提问：为什么在中国古典诗词中“木”暗示了“落叶”呢？明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子让人更多地想起了树干把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？体会：“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”“美女妖且闲采桑歧路间；柔条纷冉冉落叶何翩翩”“静夜无四邻荒居旧业贫；雨中黄叶树灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？明确：“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄“美女妖且闲采桑歧路间；柔条纷冉冉落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份繁密而“静夜无四邻荒居旧业贫；雨中黄叶树灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥无飘零之意。结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。三、理解本文的写作目的把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来成为丰富多彩一言难尽的言说”诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题却拟题为“说‘木叶’”若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”你以为如何？明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”整个文章的行文思路就要改变它可能就要从理论的角度来论述就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中化深奥为简单化抽象为形象既体现了作者的科学态度也契合了读者的阅读心理。四、思考同类文学现象触类旁通举一反三了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领悟力