化学课堂演示实验分析论文.docx

化学课堂演示实验分析论文教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验其特点是操作简便现象明显具有较强的直观性与示范性。通过演示实验不仅可以使学生比较容易地接受新知识还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂并进行正确的实验操作。因此演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。从演示实验的目的看可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验通常是边讲边演示。从逻辑上看这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释引导其得出正确的结论。例如在讲“铵离子的检验”时采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时试纸颜色的变化能闻到什么气味然后由学生根据实验现象或结果来回答并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学就具有较强的真实感和说服力使学生容易理解和记忆所获得的新知识。使用传授新知识的演示实验进行教学时应注意以下几点：①在演示实验时学生并未掌握有关实验的理论知识在没有理论的指导下学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察）使学生能看懂实验准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。②在演示实验结束后教师不要急于做出结论应通过谈话启发学生自己去做结论以培养学生的思维能力促进其对知识的消化理解并加强对所学知识的巩固。例如在前述有关铵盐检验的实验中当学生观察到“试纸变蓝有刺激性氨味”时应启发学生思考产生此现象的原因。这是这种演示实验的理性阶段。③要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它铵盐的鉴定中去总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”这是对这种实验的归纳。④应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。二、验证巩固所学知识的演示实验这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验通常是在讲授完新知识以后进行的实验。从逻辑上看这往往是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时先通过新旧知识的联系与对比结合使用各种直观教具讲授新知识待学生初步掌握了这些知识后再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。例如在讲“氧气的实验室制法”时先结合有关氧气制取与收集的挂图讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法使学生对这部分内容先具有初步的认识然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示进一步加深印象提高当堂课的巩固率。又如介绍“常见的碱——氢氧化钙”时先通过复习碱的概念指出氢氧化钙是一种碱应具有碱的通性——使指示示剂变色然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚酞试液分别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）中让学生观察溶液的颜色变化情况以验证刚刚学习到的事实。使用这种演示实验法进行教学时应注意以下几点：①在演示实验前因学生对有关内容已有初步的印象所以教师在演示时要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象同时应该强调操作过程中的关键步骤即有目的、有针对性地观察。②在演示实验过程中要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？③演示实验结束后教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后让其解释该现象指出该现象所证实的问题。这是一个由一般到特殊的认识过程。三、指导性的演示实验这是指以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。例如在学生上分组实验课时为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误教师一