化学实验数据处理常见错误例析.docx

化学实验数据处理常见错误例析化学实验数据处理是学生必备的实验能力也是化学计算考查的一个重要载体。然而笔者在教学中发现学生在这方面发生的错误非常多。分析其错误原因主要有以下几个方面。一、反应原理不清楚找不准各物质间的转换关系随着高中新课程改革的不断深入化学教学与生产、生活的联系越来越紧密化学实验的考查也越来越注重实用性。在题中往往会设置与生产、生活有关的情景反应原理也常常会涉及到一些陌生的反应。在处理这类实验数据时由于学生对反应原理理解不透在许多量中不能找出已知量和要求量之间的关系所以胡拼乱凑数字的现象较为严重。从图中可以看出该实验中两次用到了KMnO4溶液但两次与它反应的物质并不相同。先加入的24。00mLKMnO4溶液是氧化H2C2O4的后加入的4。00mLKMnO4溶液是氧化Fe2+的。部分学生认为24。00mLKMnO4溶液既氧化H2C2O4溶液又氧化Fe2+所以在计算C2O2-4的物质的量时将24。00mLKMnO4溶液减去4。00mL从而造成计算错误。导致这种错误的主要原因是学生没有理解KMnO4溶液的两次不同用途找错了反应所对应的关系。二、字母含义不理解用字母代表数据可以表示某些反应的计算通式。这类题既基于双基又体现了知识的迁移真正考查学生理解和运用能力。在解答此类问题时学生由于不能准确理解字母所代表的含义从而不能正确使用这些字母所代表的量。例2国家环保总局于2007年5月1日起试行水质中氯化物的含量用硝酸汞滴定法。其滴定原理是：酸化的水样以硝酸汞[Hg（NO3）2]进行滴定时生成难电离的氯化汞滴定到终点时过量的汞离子与指示剂二苯卡巴腙生成紫色的二苯卡巴腙的汞络合物指示终点。三、有效数据不会选择在实际的定量实验中由于测量仪表、测量方法、周围环境和人的观察等方面的原因实验数据总存在一些误差。所以在整理这些数据时首先应对实验数据的可靠性进行客观的评定。这就需要我们能正确地选择、分析和处理数据以确定哪些数据是无用的哪些数据又是至关重要的。如果不加选择地将所有数据代入计算必然会导致实验结果出现较大的误差。计算废水样的化学耗氧量。（写出计算过程结果精确到小数点后一位。）错因分析根据中和滴定规定每次测定体积不得相差0。10mL。该实验中三次滴定所用FeSO4溶液体积分别为：16。10mL、15。01mL、14。99mL分析这三组数据可以看出第一组数据明显比第二、第三组大得多说明该组数据测量时误差较大在计算时应舍去。而学生在计算时不知道中和滴定的这一规定没有舍去误差较大的一组数据直接代入所有数据进行计算。四、忽略溶液体积变化在具体实验操作中配成的溶液往往不全部用来实验而是取出其中一部分进行实验。在整体与部分比较时溶液中溶质的质量、物质的量等物理量就会发生变化。如果在处理数据时没有注意到溶液体积的变化其计算结果必然会导致成倍地增加或减少。错解据题意可知：Na2S2O3与K2Cr2O7的关系式为：K2Cr2O7～6Na2S2O3。代入有关量计算K2Cr2O7的物质的量为：错因分析与碘化钾反应的重铬酸钾只是从配好的250mL溶液中取出的25。00mL所以由碘化钾求出的溶质的质量只是原溶液的十分之一要想求重铬酸钾的纯度必须求出原溶液中重铬酸钾的质量。学生由于忽略了溶液体积变化用25。00mL溶液中重铬酸钾的质量代入计算其结果必然是错误的。